摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，也是提高阅读能力的有效手段。新课标对课外阅读作了量上的规定，要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。如此重的阅读数量，如果学生没有强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯，是难以完成的。为了我们的学生在将来成为爱阅读、会阅读的一代，就该从小学一二年级起，培养阅读兴趣，激发阅读热情，为学生搭建一个阅读的舞台，让阅读的清泉滋养孩子成长的心灵。
关键词：小学低段；课外阅读；阅读兴趣
一、激发阅读的兴趣――为学生搭建一个充满诱惑的舞台
兴趣是最好的老师，兴趣也是小学生对活动产生主动性，创造性的重要条件。因为小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动习会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到快乐和情趣。激励他们抑制疲劳，克服困难，持之以恒地读下去。怎样才能把小学生的认知活动集中地指向阅读兴趣呢？
首先要“激”发小学生的兴趣源。
1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，老师自己首先要喜欢读书。每天晨读时，老师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人人胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2、以读物的内容激发学生的兴趣。
布鲁纳曾说过：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。这句话告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神快餐”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。
二、注重阅读的过程――为学生搭建一个自主阅读的舞台
在低段学生当中，想阅读还仅仅是一个一瞬间的心理念头，等学生拿到书，翻了几页或许就不想再看下去了，把书置于一边而重新继续自己其它想干的事。放任学生的阅读过程，不要太多限制，“强扭的瓜不甜。”因为这只是学生进行阅读的起步阶段，初始阶段的阅读兴趣是表面的、脆弱的。一次小小的打击，就会使他从此厌恶看书，从而打消看书的积极性。应顺着学生的心意进行，让他们去选择自己最想看的书，按照自己最舒适的方式进行，使低段学生的阅读成为一个自己愿意阅读就读的过程。
1、阅读内容的自主性
在我们班教室的后边，有一个大大的图书柜。书柜里摆着几百册学生爱渎的课外书籍，有《十万个为什么》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。
特别是下午放学后的自由活动时间，班级的图书管理员开始忙碌起来。他们帮同学们仔细挑选中意的书本。十几分钟后，同学们基本上都拿到了书，有的回到座位上一个人边看边读，有的几个人围在一起看，边看边指手画脚，争得面红耳赤，有的索性蹲在某一个角落一起看着。
2、阅读地点的自主性
俗话说“十年树木，百年树人”，我们要营造良好的阅读资料氛围。首先要加大对小学生课外阅读资料的投入让学生随时随地有书可读。学校里，我们建设了书香班级，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读。在家里，我让学生家长为孩子单独建立图书架，购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日在家有书可读。我还根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。放假时，我还要求家长可以带领学生到规模较大的图书馆、书店进行阅读，开拓学生的视野，让学生从小就有一种“学海无涯，知识无限，书山无止”的感知。长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。
3、阅读方式的自主性
学生个性的差异性使得他们的看书方式也存在差异，有的喜欢一个人静悄悄地看，有的喜欢大声朗读，有的喜欢两个人一起看，有的爱几个人围在
起，边看边进行问答，有的则边看边手舞足蹈。教师要尊重他们所拥有的方式，只要能进入到书本中去，任何一种方式都是可行的。看着学生自得其乐的样子，你不得不承认他们的确是在看书。
