兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的源动力，有了兴趣，才有了对知识的渴求。小学数学课程的内容虽丰富而深刻，但是如果教师在教课过程中方法不适当，可能会导致学生对数学的学习失去兴趣，这样，不仅不能让孩子学到必要的知识，还会影响到教师的教学质量。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该注重激发小学生学习数学的兴趣，结合小学生的身心发展特点，创新教学模式，从而提高数学的教学质量。那么，我们应该如何做，才能提高小学生学习数学的兴趣呢？下面，结合多年的经验和学习，笔者提出一些自己的看法。
一、建立良好的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
在教学过程中，教师应转变自己的身份，分别扮演不同的角色融入到学生中。在与学生近距离的沟通中建立起良好的师生关系，营造融洽的学习氛围，鼓励学生积极主动地发展，使他们树立自信，肯定他们的成绩，坚定他们学习的信念。教师应发挥引导作用，引导学生自觉自愿地学习。教师与学生打成一片，多与学生交流，了解他们，理解他们，帮助他们，进行心与心的沟通。这样便能在学生的心目中树立起和蔼可亲的形象，学生就会乐于与教师交流，想要得到教师的赏识，期待得到老师的赞扬和肯定。从而激发学生的学习兴趣，从根本上改变学习观念，让他们自觉投入到学习中，以达到让学生努力认真学习的目的。振奋学生的学习精神，激发学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，协调好师生之间的关系，教师应端正态度，认真对待每一位学生，对学生进行爱的教育。
二、开展课堂小游戏，如此来激发数学学习的兴趣
小学的数学课堂中，教师需要掌握的是小学生多动、喜欢做游戏的心理特点，所以教师在课堂教学的时候需要的是一些与数学有关的小游戏来吸引学生的注意力，以此来激发学生的学习兴趣。例如如今在小学课堂中已经出现的“瞎子摸物”可以帮助学生快速的记住数学模型中的相关事物，“指令动作”帮助小学生快速的记住数字的特点，这些小游戏不但可以帮助教师活跃数学课堂的教学氛围，还可以帮助教师快速的检查学生对数学知识的掌握程度，进一步提高学生的学习兴趣。数学知识是枯燥乏味的，而教师在教学的过程中使用一些课堂小游戏使得数学课堂变得生动有趣，真正的做到使得学生在游戏中学习知识的目的，在“乐”中掌握知识，快乐教学实现的是高校教学的目的。
三、教师在教学中采取积极的鼓励措施，激发学生的学习兴趣
小学生就年龄和阅历而言还只是一个小孩子，做事的很多方面需要的还是教师和家长的肯定与鼓励，只有在教师和家长的鼓励中，在老师的肯定赞许的眼神中，学生才会树立自身该有的信心。所以在开展对小学生的教育的时候，教师应当在合适的时机给予学生鼓励，即使学生回答的问题是错误的，也要给予肯定，给出安慰的话语，帮助开发学生的智力，只有在这样轻松的课堂环境中，学生在没有精神压力的情况下，才能充分发挥自己的聪明才智，提高对于数学的学习兴趣。
四、教师在教学中联系生活实际，培养学生的探究兴趣
数学是一门特殊的学科，不但具有高深的理论，而且与我们的日常生活密切相关。发生在日常生活中的数学问题数不胜数，倘若教师在课堂的教学中联系生活实际，对于生活中的事例加以举例，使得孩子们加快理解，将学到的数学知识使用到日常生活中，加强理解，加深印象，也可以在日常的生活中处处感觉到数学知识的存在和奥妙，帮助学生提高对数学的探究欲望，激发强烈的学习兴趣。在日常的实践活动中，教师在讲授知识的时候注意配合小学生的思考思维，开展互动交流的时候注意讲话的方式，在平时的学习中，教师组建小学生的学习小组，鼓励小学生在小组中互相讨论，将自己对知识的理解教授给同龄人，在此过程中，讲授者加深了自己对知识的理解，还帮助同学，被帮助的同学也更快捷的接受同龄人的理解方式。
五、联系生活，激发兴趣
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
六、注重实践，激发兴趣
《小学数学课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用。”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
总之，新时代的教育需要具有新观念的教师来实施，特别是在实施新课程标准，落实新课程基本理念的教学中提出了比较明确、具体的要求。小学数学课堂教学的改革应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的学习兴趣、探索精神、实践能力、合作能力以及创新意识。这些都需要我们小学数学教师努力探索。面对新形势，肩负新使命，应不断提出教学方法的新思路，改进小学数学学科的教学方式，让小学数学课堂更加充满生机与活力。
