数学是一门基础学科，学习数学使学生掌握数学的基础知识、基本技能，培养学生的数学基本思想方法、用数学知识解决实际问题的方法和能力。学生升入高中，各门课程不同程度的增加了难度，高中数学具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的特点，内容复杂，难度增加，学起来比较枯燥。在长期应试教育的驱使下，教师急功近利，片面地追求升学率，课堂教学采用填鸭式的方法，强调学生死记硬背，追求习题答案，学生一旦回答出错，教师又沉不住气，就要训斥，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生不愿参与课堂学习，数学兴趣荡然无存。面对数学学科特点和学生学习的困惑，作为数学教师，我们要研究改进课堂教学，追求教学过程的优质化和教学方法的有效化，不失时机地点燃学生的数学兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，提高数学课堂教学的有效性。
一、教师用爱心，激发学生学习数学兴趣
爱心是教师实施有效性教育的基础和前提，教学是师生双方共同的活动，教学过程是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。“亲其师、信其道”，教师从点滴做起，尊重信任学生，对学生态度和蔼可亲，善于鼓励、帮助和指导，学生就会形成积极的情感反应，感受到老师对自己关心爱护，倾心于老师、接近老师，乐于向教师谈论自己的思想，愿意主动接受老师的教导，学生的思维、想象、认知、记忆活动，才会产生良好的情绪状态和愉快的心境，激发丰富想象，活跃
二、引导学生参与课堂，培养学生学习数学兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生的知识和能力来源于自身的学习活动之中。在高中数学教学中，教师必须转变学生的学习态度、学习情感，使学生由被动、机械性的学习转变为主动性、创造性的学习，引导鼓励学生积极、主动地参与学习，逐渐产生学习兴趣和求知愿望。课堂讲解数学问题要充满活跃、民主激励的气氛，允许学生充分发表自己的意见、自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来，如果学生的方法较好，一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励，使学生在温暖、祥和的气氛中愉快地接受老师下达的知识目标指令，心情舒畅地探求知识，感受着学习的快乐。
三、巧设数学情境悬念，提高学习数学的兴趣
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，紧紧抓住学生的注意力，使学生在迫不及待的情绪中，积极探索数学问题的前因后果及其内涵。数学课堂教学中，教师应巧设问题，用恰当的、耐人寻味的问题，激起学生思维的浪花，新课导入时巧设悬念问题，将导入设计比较“新奇”，使学生很快进入“角色”，课时小结有意留下疑问，为新课的学习创设情境，使学生处于积极思考的状态，激发学生的求知欲望，提高学习兴趣。
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题，如函数模型、相关关系、样本估计总体等等，教师要善于从实际生活中抽象数学问题，采集生活中的典型问题作为实例，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，认识到数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。善于应用学生所了解、熟悉的社会实际问题，如环境问题、线性规划问题、优化问题、事件的概率问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，提高学习数学的兴趣。
四、学生动手练习，产生学习数学的兴趣
数学课程是理论与实践的课程，数学练习是数学学习的需要，也是数学课堂教学的组成部分。传统“灌注式”、“一言堂”的教法，会忽视学生长时间的听课、丧失了学习主动性，消磨了学习兴趣，剩下被动学习。教师在课堂上要给学生充足的时间进行练习和训练，通过练习让学生对掌握的知识深刻领会、融会贯通，形成熟练的技能技巧，通过练习检验教师的教学效果，及时反馈教学信息，发展学生的思维。
数学练习要避免枯燥和乏味的，不能简单的进行课堂的习题模拟与作业布置，练习内容不能随意，练习形式不能单一、层次不清、机械重复，加重学生课业负担，丧失学习兴趣。教师设计练习题，要选择吸引学生灵活多样的练习，如分组练习、讨论探究、一题多变、开放性的题。练习题做到简洁精确，练习形式多样，层次不同，并且贴近生活贴近现实。练习要使学生处于实际有趣、寓教于乐和轻松愉悦氛围之中，达到潜移默化的效果，提高自己的数学水平达到提升的目的。
总之，高中数学教学要培养高中学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我们要在实践中不断探索和实践，把培养学生学习数学兴趣来作为一项重要的工作，形成学生积极思维探索、主动动手练习、热烈讨论交流的学习氛围，尽可能使学生在数学学习中健康成长。同时，学习数学的兴趣也是一种非常活跃的心理意向活动，我们在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。学生学习兴趣一旦激发起来，就会感到学习的乐趣，就会感到学习是需要、是快乐而不是负担，就会主动积极的去学习。
