现阶段，很多学生在参与高中阶段数学学习的过程中，其本身缺乏足够的学习信心，不能很好地配合教师的教学思路.在数学课堂上，一些信心不足的学生在教学中会存在一定的脱节，并且其心理也会产生一定的焦虑，不敢表达自己的观点，在学习中遇到诸多的困难.让学生代替教师走向讲台，可以让学生对于自身的主体性学习地位进一步的明确，让学生逐步脱离听众的角色，更好地让学生形成主人翁意识.走进课堂、走上讲台，通过板书来展示自我，代替教师来进行讲解，这从另一方面既可以培养学生思维能力、表达能力，同时也可以让学生养成良好的学习意识，帮助学生更好地巩固数学知识.这对于高中阶段的数学教学来说是非常重要的.
一、课堂初期给予学生上台机会
要想让学生勇敢地走向讲台，那么教师就有必要帮助学生对于害怕心理进行克服.在学生出现回答错误的情况，教师要及时地对学生进行鼓励，宽容地表达允许出错的态度.对于一些同学所产生嘲笑和不支持的行为，教师要进行及时的提醒和引导，鼓励和赞扬勇于表达自我的学生，让他们逐步形成上台的信心.对于学生的身体来说，上台演讲只需要迈几步就可以实现，而对于他们的心理和人生来说，则是一个很大的台阶.小小的讲台对于学生来说更像是一个大的展示自我的舞台.上台的过程和机会，这对于学生来说也意味着提高和锻炼.在课堂教学之初，教师就要给予学生一定的上台讲解的时间.对于讲解内容的安排上，教师在课堂教学中，要结合不同的课堂教学内容，安排与设置不同难度的训练问题，让学生积极主动地参与到相应的讲解当中.通过难易程度的合理设置，让学生逐步地接受教师的安排内容，并且在不断的锻炼与练习中，逐步地消除自身的紧张和一些负面的情绪心理.
二、让学生参与板书的书写
在课堂教学前，教师要对学生的具体能力水平与学习情况进行了解，采取分层次的备课方式进行板书的设计，重视教学中的差异性，结合学生实际水平对于板书内容进行合理化的调整.通过适当地调整板书要求标准，学生才勇于上台来书写板书.这种适当的板书安排，也有助于帮助学生养成良好的学习信心和习惯，避免对学生的学习热情造成打击.教师要结合具体的教学内容，给予学生讲解相应的思考方法和记忆方式的机会，让学生对于数学知识的内容有着深入和全面的了解，并且通过初步的引导，让学生自主地进行思考和板书的书写.对于一些能力欠佳的学生，教师则可以通过板书留白的方式，让学生上讲台填写空白部分，以达强化目的. 这种板书自主书写方式的应用，为学生带来了一定的危机感和紧迫的感觉，学生在只是记忆的过程中，可以获得一种催促，这样学生对于数学知识的记忆效果才能得到有效的保障，并且可以自主地对所学知识进行思考和消化，减少学习中对知识的重复理解，让整个课堂教学效率得到了很好的保障.
三、与生活联系的讲解
数学知识与实际生活联系紧密，一些数学知识的教学过程，可以很好地与实际生活进行连接.在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆思考，就一些内容和知识点的讲解与实际生活进行联系，鼓励学生进入一个良好的讲解状态，在课堂下进行台演，让学生更好地进入到角色当中.这种方式的应用，可以更加直观地完成知识的学习，并且学生也能自主地对自己的意见和知识学习的思路进行表达，大胆地与其他学生进行沟通交流.在学生台演中，教师也要对学生的讲解过程进行不断地引导，鼓励学生表达自己独特的思维看法，适当地肯定和赞扬，给予学生足够的讲解信心.这种与生活联系的讲解方式，可以让学生减少对上台的恐惧，并且通过转移学生的思考关注点，让学生集中在对知识和问题的分析理解上，进而更好地提高课堂教学的实际成效.
四、采用多样化的评价
如果仅仅把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍弱的学生就难以有出头之日，况且这也不符合我们的教育教学的规律.真正的课堂评价要关注学生的个体差异，进行即时评价时，特别注意保护弱势学生的自尊心和自信心，给他们提供展示机会.课堂教学评价只有关注全体、尊重差异，才能真正培养学生自信，促进每一位学生的发展.
五、训练学生的自我展示能力
通过科学的训练安排，可以有针对性地对学生的讲解进行强化，以更加科学的激励手段，让学生感受到成功展示自我所带来的乐趣，帮助学生提高自身的学习自信心.教师也可以组织学生进行分组模拟，让学生积极地参与到小组活动当中，在小组中来展示自我，表达自己的看法.通过不断地引导和培养，学生也可以逐渐养成良好的学习信心，减少对上台的恐惧，并且对于一些不愿意表达自己意见和不敢表达的学生更多的表达机会，让学生真正看到自己努力所获得的收获，进而感受到自信心的提升.这种良性循环会在逐渐增强学生学习能力的基础上，逐步提高学生学习自信心，增加学生练习、思考与表达的机会，改善教学实效性.训练中，教师要通过合理的角色转换，走下讲台，来到学生中间.让不同层次的学生走上讲台，扮演教师的角色，在教师的指导下为同学们讲课.这样充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生一个展示自我的空间.
六、获得成功的体验
学生走上讲台成功的体验是快乐的，它能产生一种积极的情绪和情感，对学生的学习兴趣能起到强化作用.对于学生来说，成功意味着掌握了知识，意味着在学习上获得了进步或受到别人的好评.根据学生的不同特点，在教学过程中为学生设置不同层次的问题，给每位学生提供上讲台展示自己能力的自信，使每位学生都能代表老师发表自己的见解，让他们都能获得成功的体验.心理学家盖耶所说：如果不考虑尝试错误，不允许学生犯错，就会错过最富有学习成效的时刻.使学生从自己的学习中感受成功，增强自信心，激励学习热情的信念.
学生到讲台上代替老师讲解是一种新的教学手段，可以更好地提高学生的学习效果.提高课堂教学就必须增强全体学生学习信心和学习兴趣，使得学生能够摆脱自卑的心理，从而使要我学心理转化成我要学心理并能在学习当中享受到数学所带来的乐趣.教师在教学过程中，应该充分关注每位学生，给予他们层次上的帮助，感受到的关怀，从根本上培养学生学习兴趣和自信心.教师走下讲台，把学生请上来，这样的课堂会为学生搭建展现才华的舞台，让学生的多种能力得到锻炼和提高，学生真正成为主人.
