摘 要：自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，表现为：有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，有强烈的探索和进取精神。由此可见，学生自主学习的能力直接影响到其独立思考、独立学习、学习效率。为此，在课堂教学中，教师要鼓励学生自我探索，树立自主学习的意识，为其终身学习奠定坚实的基础。
关键词：政治课堂教学 自主探究 能力 培养
在新课程背景下如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校的主旋律。引导学生自主学习要求突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，重视学生的个性差异，坚持“个性张扬，天性回归”的教学思想，让学生主动发展，加强对学生学习方法、学习能力的培养，充分挖掘学生的潜能，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人，实现知识与生活的完美结合。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
如在讲授《政治生活》第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过境迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣，于是就给学生播放了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的视频：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，大大激发了学生学习的兴趣和自主探究的意识。这样，思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，那不仅能扣人心弦、深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
二、营造探究气氛，培养学生自主探究的能力
例如在《坚持正确的价值取向》讨论教学中，前15分钟小组讨论时，我就到各个小组了解了他们的观点，并简要地作了些指导。当全班讨论开始后，大家对“利他而无回报的活动是无意义的”这个观点的讨论渐趋激烈，有同学尝试着从理论上驳斥它，但持赞同意见的同学不断用事实讲话：“中午放学我把一辆倒在地上的自行车扶起来时，车主却责怪我推翻了他的车，你说我这不是活该吗？早知如此我就不管闲事了。”“你帮助别人却不图回报，这不是鼓励小人吗？”结果，反对者的声音越来越小，大家开始不断诉说他们在生活中所听到遇到的“利他而无回报的活动”，讨论学习逐渐变成了“诉苦大会”。我一直在旁边听他们讨论，一来是被讨论的内容所吸引，二来也想借此机会听听他们的心声，但是当听到一个同学说“学雷锋也要与时俱进”时，我借机为大家安排了这样的一个话题：雷锋精神与时俱进也应当遵循哪些内涵？学生们众说纷纭，在探寻中深刻地认识到了：在这个物欲横流的社会，要做一个新时代的年轻人，深入学习和落实社会主义核心价值观的二十四个字。
三、鼓励质疑，培养学生的自主求索精神
