教学，顾名思义，就是“教”与“学”两个方面。传统的教学，往往是教师的思维代替了学生的思维，在课堂上，教师不断地讲，学生不断地听，学生没有自学教材和主动思考问题的时间与机会，学生只能被动地记忆教师的思路和知识点，学生用记忆教师的讲解代替了知识形成过程的思维。
下面我从几个方面谈谈怎样培养学生的“学”。
一、认识“学”的重要性，教师要克服不放心的心理弊端
俗话说：实践出真知。结合自己十几年的教学实践，足以证明学生的“学”，比老师的“教”还重要。有句话说，好学生是“学”出来的，我觉得这句话很有道理，日常上课时，教师总是感到不放心，讲得很多，往往效果适得其反，学生看上去听懂了，实际上并没有掌握，或者是掌握得不牢固。我觉得，在教学中引导学生先“学”，比先“教”效果更明显。
没有实践，只有空洞的说教，会很乏力。听者也会听得不耐烦。因此，教师要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。只有放手让学生在学的过程中，感觉知识的形成过程，遇到障碍，再去想办法清除学习上的障碍，才会把知识学得扎实。我们成人学驾照都知道，看理论，听教练讲解，还不如自己练上几遍，开车转上几圈，通过自己亲自操作，去感知整个过程，很快就学会了。举个真实的例子，前年，教授上两个班的数学，做过一个实验，我在一个班级讲得特别多，基本满堂灌，在另一个班级讲得特别少，先安排自学，然后个别讲解，结果一学期下来，讲得特别多的班级成绩反而比另一个班级平均分少20分。
二、培养学生兴趣，做任何事，只有感兴趣，才会高兴地去做
兴趣是最好的老师。兴趣是深入学习的前提，提高学习的兴趣，能促进学生的“学”。学生没兴趣，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣，把一些生活中实际问题设计成数学问题。
俗话说：亲其师，信其道。一句话，你的一个眼神，都会给学生带来鼓励和信心。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助；要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉对不同层次的学生提出不同的要求，让他们通过自己的努力，能够基本完成老师布置的任务，这样会慢慢培养他们的学习兴趣。
三、积极评价，因材施教，鼓励学生大胆参与
新教材设计了不少如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题，教师可设计小组讨论。简单的问题，小组讨论就解决了，复杂的问题，需要老师最后加以点拨、解疑。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教、因势利导。如，教三角形概念时，教师先让学生举例说明哪些物体的面是三角形的，再让学生在钉板上用橡皮筋拉出多种三角形，让学生感知观察，建立三角形的概念。教师要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。在教学中，善于发现每位学生身上的闪光点，做一名伯乐。
