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论文关键词：培养 全面学习 地理知识
论文摘 要：地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。
一、思想教育的培养
地理课是中学生必修的一门基础课程。这门课程对于学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力，逐步形成地理科学的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感，积极的态度和正确的价值观，从而实现全面发展具有重要作用。
思想教育是地理环境教学的关键
当前我国社会正在经历前所未有的大发展，但同时也产生了诸多问题，其中环境问题已成为跨世纪的首要问题。保护环境和持续发展已成为现代社会发展的迫切需要。
思想教育渗透在具体教学中
我国国土面积辽阔，但自然灾害频繁多发，地区差异大，在教学中，都结合国情，讲授国家的基本国策和法规。
二、思维品质的培养
在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为教学的首要任务。
1.针对性提问培养学生思维发展能力
促成学生思维发展的动力包括：动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而提问则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。
2.加强动手，挖掘学生潜在思维
教材的抽象内容，如果只凭老师的语言或教材的文字，是不能激起学生对知识内容的深层兴趣。学生的地理思维也难以得到挖掘，达到融会贯通、学以致用的目的。针对这一问题，教学时有创新的让学生动手参与的教学，诱导学生入境，使他们靠自己的分析和判断，把问题层层解开，最终正确的结论。
3..注重讨论，培养学生地理辩证思维的能力
地理思维的辩证性是指善于冷静地考虑地理问题，能用客观规律分析评价事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备辩证性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。如在一课堂中，对我国 “地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔，物产丰富，但从人均考虑， 联系我国的状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“多”了。学生通过这一思维过程 ，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。
三、学习习惯的培养
针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。地理教师如何引导学生对课前、课时、课后等方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。
1.课前学习习惯的培养
预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高听课效果。教师应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并将预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的习惯。
课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。在每节课下课时要告诉学生下节课讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。
2.课堂地理学习习惯的培养
首先：上课认真听讲，可以有效的提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要老师在备课上下功夫，提高课堂的吸引力，要让学生积极参与到教学中来，使其主动的学习，主动的听讲，养成良好的听课习惯。
其次：好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记笔记，认为没用，只要在书上勾重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。
再次：在讲课的时候，教师要不断的启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好的给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实在的跟学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。
课后地理学习习惯的培养
地理跟别的课一样，都是必须通过考试来检验学生的学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习，另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。
总之，地理教学不仅要教会学生学习的习惯方法，而且更重要的是要渗透思想教育和挖掘学生的学习思维能力。这样就可以使学生把具体的事物与知识相衔接，从而达到全面学习。
参考文献： [2] 李铮，姚本仙主编，心理学新论.高等教育出版社.2001年4月。
