所谓学生学习中的问题意识，是指学生在学习过程中，当遇到某些不明就里之处时，发出疑问、探求的心理状态。在推动学生思考和解决问题，进而提升学生知识水平的过程中，这种思维的问题性心理有着举足轻重的作用。学生在学习过程中若没有强烈的问题意识，便没有强烈的求知欲，也就不利于长期思考的良好习惯的养成。尤其在高中数学这样一门要求逻辑清晰、思维严谨的学科上，学生的问题意识作用更加显著，因而在高中数学教学中，培养学生的这种问题意识就成为我们所需注重的关键所在。那么如何有效地营造这种课堂氛围呢？
一、维护师生关系，和谐共处
教师应端正态度，与学生平等共处，维护和谐的师生关系。很多老师为在学生面前树立威信而多有严厉，但这也越发让学生心里产生畏惧，拉大了师生之间的距离，造成学生怕老师批评而不敢提问的后果。教师不妨多跟学生聊天，关照学生的课业和课外生活，和学生融为一体，让学生在面对自己时更加放松，更敢于向自己提问。教师同时也要注意多提醒学生，无论提出什么样的问题，同学们都不应当嘲笑，逐渐减少学生因怕同学嘲笑而不敢发问的情况。俗话说，和谐共处谋发展，师生之间和谐平等共处，便是谋求培养学生问题意识的发展之路的第一步。
二、设立问题情境，引人深思
设立的问题情境若得当，也能指引学生发觉有问可问，激发学生求知探索的欲望，进而不断钻研思考。比如有位数学教师在讲授圆锥曲线的共同性质这堂课开始，是这样设立问题情境的：“同学们都已经学过了椭圆的第二定义，了解了平面内一动点Q到一定点F的距离和一定直线L距离之比是一个小于1的常数时，Q点的轨迹为一个椭圆。那么如果这个常数比不小于1，动点的轨迹又会是什么样的呢？”此时同学们便会循着老师的问题层层深入思考，由想到常数比的分类讨论，到探索几种圆锥曲线之间由此产生的关联，进而得出圆锥曲线在第二定义上的共同性质，也就达到了老师最初的教学目的。
三、设置问题，培养学生的自主学习能力
在高中数学的学习中，由于数学的抽象性，学生对此的学习总是没有具体的方法进行交流讨论。教师在数学的教学中，可以就教学内容提出一些适当、合理的问题，引发学生的思考。设置一些与之有关的问题，让学生以小组的方式进行交流讨论，彼此之间交流自己在学习数学时有哪些较好的学习方法，团结合作、取长补短，培养学生自主学习能力的同时，提升他们对抽象思维的训练，在数学的学习中找到乐趣，并因此而爱上数学，从要我做到我要做，独立自主，让学生的数学成绩能够更上一层楼。
教师应当引导学生主动发问，敢于发问，而不是一味埋头默读，被动接受，这也迎合了新课标中对新型教学模式的要求。培养学生的问题意识，让学生在提问思考中快乐地学习。
参考文献：
杨金龙.信息技术教学中学生问题意识培养的实践与探索[J].中国教育技术装备，2011
（34）.
