摘 要:《义务教育语文课程标准》提出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”而城乡结合校的学生基础差、底子薄,写作兴趣薄弱,以致作文教学困难重重,成绩长期处于低下水平。因此,正确认识城乡结合校学生记叙文写作存在的问题,并制订出相应的解决对策是城乡结合校语文老师的当务之急。
关键词:城乡结合校;初中生;问题;记叙文;对策
一、城乡结合校初中生写作存在的问题
1.城乡结合部初中生的道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性,再加上城乡结合校学生接触外界极少,生活经验很少,每天以教室―家两点为一线。所以城乡结合校的初中学生知识面窄,很多学生一提到作文,就一脸茫然。
2.城乡结合校大部分学生从小与人交流,用得最多的是当地的方言、语法。极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流,但也夹杂着方言。因而,在平时的写作训练中,相当大一部分学生汉语言知识贫乏,会话表达能力低下,所有这些都成了城乡结合校语文老师在作文教学中亟待解决的问题。
二、城乡结合校记叙文写作的对策
1.克服惧怕心理,培养写作习惯
在平时训练和考试中,一提到作文,学生最容易产生一种莫名的惧怕心理。特别是城乡结合校的学生,语文基础差,他们总认为没东西可写或写不好。因为“怕”字当头,写起作文来总是力不从心,质量粗糙,甚至敷衍了事,难以达到预期的目标。要让学生克服写作时的惧怕心理,就要采用循序渐进的方法进行训练。比如,一开始,教师可以从片段作文入手,因为其训练目的明确,学生不会感到有压力。另外,还可以让学生写观察日记或周记、通过写周记,日记来培养学生的观察习惯和写作习惯。
2.留心观察,广泛阅读,积累写作素材
城乡结合校学生接触外界极少,生活经验不丰富。因此教师要引导学生从自己的生活实际出发,让学生善于观察身边的小事情――写小事,抒真情。
3.系统训练,争取质的飞跃
记叙文的写作,是我平时在教学中训练的重点,怎样激发学生的写作兴趣,让其写出有个性化的作文,这是初中写作教学的难点。在学生刚进初中之时,教师一定要根据学生的学情,结合城乡结合校的特殊情况,制订相应策略,针对记叙文进行全面系统地训练。
(1)对语句进行扩写训练。扩写是写作能力的一种训练方式。扩写训练是按照材料要求,围绕中心,抓住重点,展开想象,进而扩展成一定字数的语段。
例如:我在纸上写字,写了很多页,自己看着很高兴。
扩写成:你听,笔尖在纸上沙沙作响,像春蚕咀嚼桑叶,又像暖风吹拂白杨,像秋雨轻吻梧桐,又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转,字随着思路延伸,一个个、一行行、一页页,横看如群蚁排衙,纵观如阅兵方阵。秀丽、整洁、赏心、悦目,捧着自己的劳动成果,你不认为这是一种乐趣吗?
扩写的语段在原句的基础上,运用了记叙、描写等表达方式和比喻、拟人的修辞手法,充分发挥创造性,使语言生活形象。通过扩句成段的训练,克服了城乡结合校的学生语言贫乏空洞的障碍,让学生的思维开阔了,积累丰富了,从而降低了其学生对写作的畏惧心理,增强了写作信心。扩句成段训练,对城乡结合校这些写作基础比较薄弱的学生的训练是很有必要的,而且也是提高学生写作水平的一个行之有效的途径。
(2)专项小作文训练。小作文的特点是篇幅小、内容单一,但可以小中见大、小中见真。教师应该指导学生善于发现身边熟悉的小型题材,让学生练笔,激发灵感。如记人型的有专对不同年龄,不同职业的人的外貌或语言或动作或心理或神态的单项描写。写景状物型如专写一种植物或动物。记事型的专写起因、经过或结果。这样不仅培养了学生的观察能力,而且也培养了学生的语言表达能力,拓展了学生的思维空间,为以后写大作文打下了坚实的基础。
总之,要想提高城乡结合校的初中生记叙文写作水平,就要立足学生实际,逐步解决学生记叙文写作中存在的问题,并指导学生学会观察、多阅读、勤积累,并进行系统的训练,从而培养城乡结合校的初中生对记叙文写作的兴趣。