文学作品中，从来不缺情感，忧郁悲愤、欣喜欢乐、平定安静常构成文章情感的脉络线条;文学作品中，也从来不能缺乏物体。
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”温庭筠用十个物体描绘一组赶早图，他们内心焦急，思乡心切;不顾路黑，不怕寒冷，走出茅屋，跨过长桥，踏上了回家的路。这些寄托情感的物体，也称为意象，内容丰富，“山川、鸟兽、虫鱼”均可入文。莫言以红高粱入文，张艺谋以大红灯笼入画。莲花因为 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而寄托纤尘不染，不随世俗情怀;鸿雁因为”云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼"，而寄托相思的愁情。同一物体还常被赋予不同情感。“江畔何人初见月，江月何年初照人。”张若虚从月中抒发了绵绵无绝期的悲痛之情;张先在《诉衷情》中，借“花不尽，月无穷”象征对爱情的美好期愿与执着追求;李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”把对朋友的一腔思念化作奇思妙想，让明月清风代劳去夜郎转达自己的问候，寄托自己对老友的牵挂与思念。
山川草木本无情，只因文人墨客睹物思人，情由心生。既然情由物生，物寄人情，那么我们在写作时，就应该好好的发掘物象，使之成为寄托情思的载体。
在作文教学中，如果能明白情物关系，引导学生列写作文提纲，能很快的使学生拓展思维，喜欢上写作。
学生习作过程中，常前几分钟下笔如有神，后几十分钟都写不了几个字。分析主要原因是思维断路，不知道往哪个方向写。规范的列写提纲能解决这个问题。
学生思维要拓展，必须明白一切物体都可以寄托情感。情感的寄托特点，常受到民俗、民族文化的限制。平时观察人情百态有利于选择正确的物体表达情感。
那么，怎样通过物体来拓展思维呢？多列举物体是一个好办法。比如，以“花”为话题写一篇作文。我们可以先尽可能多的列举花的名称，牡丹、玫瑰、茶花、桂花、油菜花、萝卜花等等。挑选一种熟悉的花准备写作后，要进行二次物体的列举，用于修饰花，比如准备写油菜花，我们可以列举出春风、细雨、阳光、小桥、房屋，还可以列举蜜蜂、蝴蝶、水牛、流水。“阳光中，蜜蜂在油菜花上采蜜”比光凌凌的“花”要好写的多。
好的文章，需要表达良好的情感。如果你要书写欢乐愉快的情感，可以用“阳光下，蜜蜂在油菜花上采蜜”;如果要表达忧郁的心情，用”细雨中，油菜花在向水牛倾诉“效果就好的多。选择物体只是写作的手段，而准确的表达、传递情感，引起读者的共鸣才是目的。列写提纲，尤其是列写记叙文提纲，要将情感的变化过程作为重要的考量。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人的情感很复杂，但终究离不开喜怒哀乐。如果以喜、怒、哀、乐为情感变化线，写记叙文，也很符合记叙文的跌宕起伏的情节要求。一般来说，这样安排情节，也会显得结构紧凑。
我们来欣赏一个学生以”花“为话题列写的记叙文提纲。
起因：亲娘在世，茉莉花开，阳台上相聚，读诗、赏月。――喜
发展：后娘来家，茉莉凋零，后娘浇花，我发脾气。
――怒
高潮：思念亲娘，茉莉发新枝，感觉到后娘如亲娘一样的善良、宽容、呵护、慈祥。――哀
结局：接纳后娘，茉莉花开，阳台上相聚，读诗、赏日出。――乐
这个提纲，很好地以”茉莉花开花谢“为线，将人的喜、怒、哀、乐主要情感全部列写，行文也跌宕起伏，显示了很娴熟的写作技巧。很值得我们借鉴。
