【摘 要】本文从扩大学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材；引导学生认真解读教材，鼓励学生勤于练习；注重阅读的效果，指导学生模仿写作等三个方面，对初中语文教学中读写结合教学的措施进行了分析探究，以期为提高初中语文教学质量和学生的写作水平提供参考价值。
【关键词】初中语文；读写结合；教学策略
阅读与写作是初中语文教学当中的重要内容，也是初中语文教学的难点，二者的结合不仅有利于降低教学难度，更有利于开发学生的语文学习能力。初中语文教学当中将读写结合，是落实新《课程标准》的重要体现。因此，将读写结合作为重要的教学观念，以此为指导进行合理的初中语文教学活动已经成为教育界一个重要课题，切实可行的教学方法也成为研究的重点。所以，本文关于初中语文教学中的读写结合实践探索是有重要的教育指导价值的。就我国目前的初中语文教学活动来看，学生的读写结合能力没有得到有效的培养。语文写作与课本素材完全脱节，直接导致我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。要培养初中生的学习能力，读与写是最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得到充分的体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。比如，一部分初中语文教师在授课时，没能将作文融入到日常教学当中，将语文课文的讲解与语文写作的讲解分别进行，使二者成为相对独立的教学内容，使学生失去了将读与写联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。
阅读和写作不但是初中语文教学的重要内容，而且是初中语文教学中的难点，读写结合有利于提高学生的语言组织能力和驾驭力，帮助学生准确表达自己的真情实感。因此，分析读写结合的教学策略对提高初中语文的课堂教学质量和学生的语文能力有着积极的作用。
一、扩大学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材
阅读量是进行写作的前提和基础，而丰富的写作素材可以帮助学生在写作时做到游刃有余、挥洒自如。因此，初中语文教师需要扩大学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材。
一方面，语文教师可以利用初中学生的性格特点，激发学生阅读的兴趣，让学生主动去阅读书籍。例如，语文教师可以利用初中学生好奇心强，指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，以鲁滨逊在荒岛求生28年，克服重重困难最终战胜生活磨难的故事，让学生认识到只有不向命运屈服，敢于挑战自己，才能品尝胜利的美酒；语文教师可以利用初中学生的英雄主义情结，指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，让学生感受一个人只有将祖国和人民的利益放在心中，在革命的艰难困苦中战胜敌人和自己，才能成为钢铁战士，创造出生命的奇迹。
另一方面，语文教师需要为扩大学生的阅读量创造有利的条件，激发学生阅读的兴趣。例如，语文教师可以在班级内建立读书心得交流会和举办图书交换活动，或者利用QQ和微信等建立讨论群，这样既可以帮助学生互相交换阅读资料，实现资源的互通有无，又便于学生围绕阅读书籍展开讨论，互相交流自己的读书心得，激发学生的阅读兴趣。例如，在读完《哈利波特》后，教师可以与学生讨论：你最喜欢故事中的哪一个人物？你认为这个人物身上那个优点最吸引你？你觉得作者哪一个章节写的最引人入胜？等等。
初中语文教师通过采取这些措施，可以使学生对阅读产生浓厚的兴趣，既可以扩大学生阅读量，又为学生积累了丰富的写作素材，为学生开展写作打下了坚实的基础。
二、引导学生认真解读教材，鼓励学生勤于练习
初中语文教材中的文章很多都是名家之作，是考虑学生的阅读水平和理解能力而精心选择的，作为学生的范文最为合适。因此，初中语文教师需要在课堂教学中，引导学生认真解读教材，并鼓励学生勤于练习，从而提高学生对生活的观察力和写作水平。
例如，初中语文教师在讲解朱自清《背影》时，需要重点讲解父亲为作者买橘子的片段，“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾……，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”文章中对父亲的穿着和动作描写细致入微，将父亲的形象刻画得栩栩如生，使父亲宽厚、笨拙和臃肿的形象跃然纸上，而在这些细微之处，如果作者没有与父亲的深厚感情，就不会观察的这么仔细，也不会在作者心中留下难以磨灭的影响，从而引起读者的感情共鸣。语文教师在讲解的时候需要仔细向学生剖析，让学生认识到写作不一定要有华丽的语言，只有充满真挚情感，就可以吸引读者和打动读者。
语文教师在引导学生认真阅读教材的过程中，可以向学生讲解写作的方法和技巧，鼓励学生勤于练习，将写作的方法和技巧内化于心，从而增加学生写作文章的可读性和耐读性。
三、注重阅读的效果，指导学生模仿写作
初中语文教师在进行阅读教学的时候，不仅是帮助学生掌握语文知识，而且是为学生写作创造有利条件，通过学生阅读后的思考和体会感悟，提高学生写作的水平。因此，初中语文教师需要在课堂教学中注重阅读的效果，指导学生进行模仿写作。
教师在课文讲解结束后，可以鼓励学生也以自己生活中的一件小事为写作素材，如打篮球、做饭或者打游戏等，借鉴作者的描述方法，以准确的动作刻画将这一生活小事进行还原，在模仿作者表现手法的同时，提高自己对动作描写的认识和掌握。学生只有经过这样坚持不断的模仿练习，才能逐渐提高自己对语言的把握运用，在写作时做到信手拈来、为己所用。
总之，初中语文教师在课堂教学中，通过采取扩大学生的阅读量，帮助学生积累写作的素材，鼓励学生勤于练习，指导学生模仿写作的教学措施，真正可以使学生将阅读的效果应用于写作中，从而促进学生语文能力的全面发展。
【参考文献】
[2]李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试[J].语文学刊，2014，17：160-161
[3]刘文颖.立足课本.夯实写作[D].内蒙古师范大学，2014
[4]吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[D].扬州大学，2014
