语文教学的任务，不仅教给学生语文知识，更重要的是培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。从如何观察体验生活，到如何构思立意、谋篇布局；从如何选材、剪材，过渡照应，到如何选择句式，锤炼词语等方面，都要时时结合问题加以引导。语文教师应该具有审美教育意识，自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。教学中的情感影响学生的内心，学生在学会知识的同时，内心受到美的熏陶。
语文教学审美教育朗读联想语文是人们交际沟通的重要工具，是人类文化的组成部分。语文教学的任务，不仅教给学生语文知识，更重要的是培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。没有美育的教育是不完整的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。语文教师在语文课堂教学中指导学生欣赏文章中景物的自然美、评价作品中人物精神之美，培养学生正确的审美观念，激起学生对生活和社会的爱心，提高学生的审美及创造美的能力。那么，怎样才能开启学生心灵的窗户，给他们一双审美的眼睛呢？
一、精心设计，创造美
语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外，还兼有审美教育功能。教师在教学中要认真钻研教材，巧妙设计过程，更多地发现和创设“美点”来影响学生、教育学生。苏霍姆林斯基说：“美使人们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美的重要性无可比拟。各种体裁的诗文都有其美的因素，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，我们要根据教学目的的不同，结合教学内容的不同特点，合理安排课堂教学的方法和步骤，分清主次，突出重点，进行美的熏陶，达到预期效果。从如何观察体验生活，到如何构思立意、谋篇布局；从如何选材剪材，过渡照应，到如何选择句式，锤炼词语等方面，都要时时结合学问题加以引导。如《沁园春雪》，在毛泽东的笔下，祖国壮丽的山河的景色得到描绘，大气磅礴的广阔意境展现眼前，作者的豪情壮志激情抒发。我们在授课前，先要介绍写作背景，再安排学生进行赏析，带着情感去学习，效果会事半功倍。
二、注重朗读，感悟美
朗读在语文教学进行美育渗透中占据着十分重要的地位。语文是语言的艺术，作家在文章中所表现出来的语言风格有的朴素自然，有的华丽生动，有的婉约细腻，有的豪放慷慨，体现不同的美。
许多课文特别是那些优秀的散文、诗歌，甚至议论文，唯有有表情的朗读，才能加深对课文的理解，才能真切地感受其语言美、气势美，体会其中蕴含的意境之美。俗话说：“读书百遍，其义自见”。朗读极其重要，反复诵读中可以更好理解文章的内容，逐渐进入作者的内心，把握住作者的情感，做到真正读懂文章。《紫藤萝瀑布》《长江三峡》《春》《济南的冬天》等作品，无不倾注着作者对祖国大好河山和大自然的热爱。带着感情朗读，进入学生内心，引起学生情感的共鸣。每一篇文章都是为表现作者的情感服务的。学生通过读，迅速进入形象思维，引发联想，唤起他们对文章形象的审美意识。在课堂上，推敲词语，体味句子，通过表达形式的分析，还会发现其中准确词语，恰当的修辞，长短相间的句式，细腻的情感，显示了作品的语言艺术美和表现手法美，实现文道统一。以多种灵活机动形式来激发学生的朗读兴趣，让学生们真正读懂课文，产生共鸣，与作者心灵感应。语文教师应敏锐地从教材中发现美育因素，尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容，获得美育信息。
三、引导学生，体会美
要使学生学好语文，培养学生对语文的兴趣最为重要。培养学生的语文兴趣，关键就是要让学生感受语文的美。法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教师应该具有审美教育意识，自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。学生从中可以看到大千世界纷繁变化、绚丽多彩的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱，引导学生去捕捉、去发现。在朱自清先生所写的《春》一文中，作者深情地给我们描绘了春天，赞颂了春天，表现出了春的绚丽多姿。对于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美，以及语言艺术美和表现手法美应该作为本文审美教育的重点。使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，能感受取得成就的乐趣。
四、展开联想，想象美
一篇好的文章，对人可以产生巨大的影响，甚至会影响其一生。例如，《背影》《假如给我三天光明》，使人的灵魂得到净化，陶冶情操。激发学生的审美情趣是至关审美教育成败的重要环节，把语文课程中美感的形象性、美感的情感性以及耳濡目染的愉悦性引进课堂教学，使教学活动产生更多地吸引力，将学生带进引人入胜情景，让学生对语文产生更浓厚的学习兴趣，从而爱上语文。教师在课堂上，让学生根据课文内容展开想象的翅膀，自由广泛地联想。通过对文章的理解，联系自己的知识积累，在头脑中再现出文章中所描绘的各种景象，由此感悟到文章意境之美。如鲁迅笔下的“百草园”，有蝉鸣、蟋蟀叫；有紫红、碧绿；有菜畦、井栏……一片生机盎然，妙趣横生。体会语言运用的奥妙与匠心，感觉到语言美。体察作者的感情，理解文章的内蕴，再加上学生个人的经验积累、认识水平等，对文章中人物形象、作者思想感情进行评价，从中欣赏到美、理解到美。例如，在赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，可以让学生想象，再现诗句的意境的：辽阔无际的沙漠，一缕烽烟直冲青天，黄河蜿蜒其间，一轮落日，挂在天边。学生如身临其境，感受到边塞奇特壮美的风光。
五、利用多媒体，再现美
对学生进行审美情感的渗透方法多种多样。多媒体教学借助图形、动画等多种形式，直观地展现意境美和语言美，能够唤起学生美的联想，激发起学习兴趣，潜移默化地培养语文审美能力。教师要针对不同文章采取不同的方法，在教学中让学生把作者的写作背景介绍出来，让学生与他们认知经验有机结合，从中受到美的陶冶，获得美感。
总之，语文课堂需要美育。语文课堂是对学生进行审美教育的一个重要途径。语文教师任重而道远，要抓住教材中的美，在审美的过程中陶冶学生性情、净化心灵，使他们以美的内心去感受文章美，以美的眼睛去发现生活美，以美的行动去创造人性美。审美教育如水银泻地，无孔不入，随时随地都可进行，我们在语文教学中要有意识地渗透，从而培养学生健康、高尚的审美情趣。让学生在语文学习中树立积极向上的人生观、价值观，用“美”去指导自己的人生，实现自己的理想。
参考文献：
[2]赵丽君.浅议语文教学中的审美教育[J].内江科技， 2010，（09）.
[3]张占辉.在语文教学中如何实施审美教育[J].科学大众，2009，（04）.
