小学语文教学渗透美育的对策 小学生年龄小，思想、道德、品质等各个方面尚未成型，如果在这一阶段对学生的审美能力进行培养，可以帮助学生塑造健全的人格，树立正确的人生观和价值观。小学语文具有人文性的特点，给美育的渗透提供了契机。如何在小学语文教学中渗透美育，笔者结合自身的教学经验谈一谈自己的看法。
一、在新课导入环节渗透美育
新课导入环节是课堂教学中的重要组成部分，据相关资料显示，如果学生在新课导入环节没有集中注意力，在后续的教学过程中很难再集中注意力。因此，语文老师需要重视新课导入环节的教学。新课标对小学语文课堂教学提出了很多的要求，其中最重要的一点就是语文老师要创建生动、灵活、具有趣味性的语文课堂。别具一格、富有吸引力的导语，对小学语文审美教育来说有着重要的促进作用。语文老师可以结合小学生的知识水平、情感体验、心理特点和课文内容等运用新颖的教学方式，让学生对语文学习保持新鲜感，并且由此产生求知欲和好奇心，给美育的渗透奠定良好的基础。
譬如，在学习《庐山的云雾》这节课文的时候，笔者就使用谈话的方式导入新课，笔者先给学生抛出一个问题：同学们有没有在节假日和父母爬过山？有没有同学能够将我国著名的山一一列出来？在问题的牵引下，学生的注意力頓时就集中在各种各样的山上，并且有部分学生开始踊跃发言，将中国的名山一一列举出来，如绮丽的黄山、奇险的华山和巍峨的泰山等。也有同学说出了庐山，笔者立马让说庐山的学生站起来，将自己对庐山的了解拿出来和其他学生一起分享，学生将庐山的云雾详细描绘了一遍，接着笔者再借助多媒体将庐山如梦如幻的云雾给学生展现出来，学生在观看的过程中连连发出惊叹，了解课文和学习课文的欲望也被强烈激发出来，笔者抓住这一时机，引导学生感受美和想象美。除此之外，新课导入的方式还有很多，如故事导入法、多媒体课件演示等，老师要结合实际情况选择最合适的导入方式，将学生的情绪体验唤醒，引导学生感受美、发现美、想象美，既能提高学生的审美情趣，同时也能提高语文课堂教学效率。
二、在课堂教学过程中渗透美育
语文教材中有很多文章，含有丰富的美学元素，语文老师可以对语文教材进行深入的研究，将教材中丰富的美育资源充分挖掘出来，以此渗透美育，既拓宽学生对课文内容深度和广度的理解，同时也能提高语文教学效率。例如，小学语文教材中的《一去二三里》这篇课文，内容就充满了诗情画意，老师可以利用这篇课文渗透美育，培养学生的审美情趣。又如《少年闰土》这篇课文，文章中的公子少爷和少年闰土就是两个具有强烈对比的人物，语文老师在教学过程中可以将两个不同的人物进行对比，引导学生对闰土可爱的形象加以领悟，而公子少爷鼠目寸光，这两种形象对比十分强烈，学生在这过程中也感受到善恶美丑，审美能力也得到进一步的提高。由于小学生的知识面比较狭窄，语文老师在教学过程中要充分考虑到学生的认知水平，引导学生自己去感受和体会文章的美，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生站在自己的角度去阅读课文，也许能够体会到和老师不一样的美，老师要尊重学生的差异性和个性化，将学生的潜力最大程度地开发出来，不断提高学生的审美意识和审美能力。
三、在实践活动中渗透美育
新课标对小学语文教学提出了明确的要求，语文老师不仅要将相关的知识传授给学生，还要培养学生的创新能力和实践能力。因此，语文老师在课堂教学过程中要经常开展一些语文实践活动，例如朗读活动。朗读是语文教学中的一个重要组成部分，能够培养学生的表达能力和思维能力。学生通过不断的朗读，能够走入到情境之中，进而体会到情境中的意境，和读者产生共鸣，这个过程也能够有效激发学生的审美情趣。小学语文教材中有很多课文含有丰富的审美元素，文章中包含的情感
也很丰富，或悲壮、或热忱或质朴，通过朗读，学生可以充分感受文章中这些情感的美。例如在学习《第一次抱母亲》这篇课文的时候，笔者让学生分角色朗读这篇文章，学生在朗读的过程中准确掌握情感的细微变化，并且也感受到了母亲无畏的精神和博大的胸怀，心灵受到深深的触动。
四、结论
综上所述，在小学语文教学中渗透美育，不仅可以培养学生的审美意识和审美能力，还能帮助学生塑造健全的人格。语文老师要对此加以重视，在教学过程中充分考虑学生的认知能力和性格特点，引导学生发掘课文内在美，不仅可以让学生受到美的熏陶，还能有效提高语文教学效率。
