小学语文古诗教学的美育探索 我国是个拥有灿烂历史的文化古国，五千年的悠久历史也诞生了诸多文学精品，其中古诗就是其中最璀璨的瑰宝。在小学语文教学中开展古诗教育，能够为小学生美育教育提供最好的教学素材，有助于培养小学生的审美能力、健全人格、综合素质和美好心灵，是开展小学素质教育的一个重要环节。
一、小学语文古诗教学的美育功能
在小学语文古诗教学中开展美育教育，可以深化教学意境，优化教学内容，培养小学生拥有丰富的情感，具体的讲，小学语文古诗词教学的美育功能主要表现在以下几个方面：
1.1深化教学意境，培养学习兴趣
小学生的年龄大多处于7～13岁，他们的生活阅历有限，学习兴趣不高，需要教师采用必要的手段来教育和引导，推动小学生思维发展、审美情趣的提升。
在小学语文教学中开展古诗教学的美育探索，可以将古诗的表现内容和词语运用运用于情景教学和教学引导中，有助于培养小学生的良好语感和学习注意力，感受古诗的主题美、韵律美和节奏美。
1.2优化教学内容，提升想象空间
小学语文课本的古诗大多是五言或者七言绝句，字数虽然少，但是语境优美、立意深刻，提升整个语文教学的语言魅力和教学内容，激发小学生的阅读吸引力和思维想象空间。在小学语文古诗教学中，教师可以遵循古诗的独特韵味和语言魅力，引导小学生去感受古诗背后的文化涵义，提升语文阅读能力和语言表达能力，给小学生的思维插上想象的翅膀。
1.3培养丰富情感，提高综合素质
在新课程标准中，倡导在小学课堂教学中培养小学生的德、智、体、美、劳综合素质，实现素質教育和情感教育的双重提升。在小学语文古诗教学中开展美育教学活动，可以引导小学生深入感受古人用聊聊二十多个字所表达的优美意境和丰富情感，体会古人积极向上的追求和高尚的思想情感。通过在小学语文古诗教学中加强美育教育工作，可以有效提升小学生的思想情感和审美水平，在古诗美学中学会欣赏和感受
二、小学语文古诗教学的美育策略
在深入理解小学语文古诗教学的美育功能后，教师可以引导小学生开展发现美、体会美和创造美的美育实践教学，提高小学生的审美情趣。
2.1带领学生发现美
教师是小学生学习的指路明灯，如果想要引导小学生感受古诗教学中的优美意境和独特语感，教师可以通过开展绘画教学来引导学生去发现古诗所要表达的艺术境界，拉近小学生与作者之间的情感距离，近距离感受审美教育。例如：在开展李白的《望庐山瀑布》古诗教学中，教师可以选取关于这首古诗的绘画创作，通过浓墨重彩的油墨画来展现古诗中的日照、紫烟、瀑布和银河等美丽景物，也可以引导小学生直观感受挂前川、飞流、直下和落九天的壮阔场景，调动小学生发现古诗所描绘的庐山壮丽的景色，自然产生对祖国河山的赞美之情。
2.2引导学生体会美
小学语文教学选取的古诗遵循的是严格的绝句和律诗规则，整首诗读起来朗朗上口、抑扬顿挫。因此，教师在小学语文古诗教学中，引导学生通过朗读可以深入体会古诗的鲜明节奏和丰富情感，加深对于古诗优美意境的深入体会。例如：在开展杨万里的《小池》古诗教学中，教师可以指导小学生按照正确的语调，根据作者所要表达的丰富情感读出《小池》整首诗的抑扬顿挫和跌宕起伏的节奏变化，体会其中所蕴含的勃勃生命力，通过一个惜字感受泉眼与细流的无限怜惜，通过一个爱体会树荫与小池之间的相互依恋，再加上蜻蜓、小荷的相互映衬，引导小学生体会大自然的无限和谐。
2.3指导学生创造美
教师在引导小学生通过绘画、朗读发现古诗美之后，就需要在此基础上，开展审美教育的再创造过程，学生应该根据前期古诗的学习成果，开展创造美的学习过程，必须把对古诗的理解上升到一个全新的高度。
例如：在开展王之涣的《登鹳雀楼》的古诗教学中，教师通过开展绘画、朗读的教学手段深入解析古诗所表
达的意境之美后，就应该把学习的主动权交还给小学生，引导他们开展丰富的想象力和独特的观察力，对于《登鹳雀楼》的韵律之美、意境之美开展更深层次的学习，学生可以分组讨论、登台表演和绘画创作等不同学习方式，感受作者登高望远的意境，引导学生感受作者开阔的视野和壮阔的胸怀，在精神境界上得到升华和提升。
三、总结
小学语文选取的古诗，大多主题优美、语意清新和意境悠远，在课堂教学中，教师通过古诗教学可以有效培养学生的情操，提升想象空间，锻炼他们通过古诗来体会美、发现美和创造美，从而达到提升小学生审美情操和综合素质的目的。
