【摘 要】
本文从解读古诗在课标中的要求入手，逐步从画古诗，诗情画意现眼前;唱古诗，低吟浅唱享诗情;填古诗，创意无限惊古人等几个方面来阐述，希望通过这些策略，让学生们深刻理解古诗的意境和内涵意义，为他们的古诗词学习奠定好基础。
【关键词】
画古诗 唱古诗 填古诗
古诗词是中华传统文化的精髓，它见证了一代又一代的历史，无论作品形式怎么样变化，它的地位一直很高。在2011年新试行的《小学语文新课程标准》中提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）的要求。诚然，小学语文教材中的妇孺皆知、脍炙人口的古诗词都是古诗中的精品，然而，无论是一年级背诵的琅琅上口的诗歌还是四年级课本中的花香四溢的古诗，很多东西都是只可意会不能言传的。那么，该如何指导学生打开古诗宝库的大门呢？ 在借鉴他人经验的基础上，结合我自己的教学实践，我觉得诗词教学必须“动”起来。
一、画古诗，诗情画意现眼前
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。古诗中无不显露出作者丰富的情感，给我们展现出了优美的画面。教师就是要引导学生进入诗歌的情境，鉴于小学生的特点，我觉得过度的用言语强调诗意是错误的，古诗绘画是学生们很热衷的一件事情，放手让学生去画，让学生真正地从中得到理解、提高是一种很好的方法。如在教学《春日偶成》一诗时，我请学生们伴着行云流水般的古筝乐曲，在脑海里构想出这样一幅美景：近中午的时候，天上飘着淡淡的云，风轻轻地吹着，红色的桃花掩映在嫩绿的叶子里，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动。这样春天风光就出来了！诗人的心情也就能体会到了。
再如，有位同学画了一幅《池上》，诗句是这样的：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”画中有一个池塘，里面长满了圆圆的荷叶，有个头上顶着一片荷叶当帽子的小孩笑嘻嘻的撑着小船，小船上丢着几头莲蓬，看起来美滋滋的好神气，水面上还拖着一条清晰的水道。
我觉得只有孩子才能以这样生动的画笔描绘出这首古诗的情境，当学生真正理解了古诗的意境，他的绘画能力也会得到提高。这也让我想到：学生的想象力是无穷的，惊人的;儿童的天真是不可以抹杀的……
二、唱古诗，低吟浅唱享诗情
中国古代把不合乐的叫“诗”，合乐的叫“歌”。现在统称为诗歌。最初的诗大都能配上音乐唱，歌就是诗，诗就是歌。宋俞文豹的《吹剑续录》中有言：“柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱杨柳岸，晓风残月;学士词须关西大汉，执铁板，唱大江东去。”因此，将古诗唱出来也成为了学习古诗的一种方法。古诗言简意赅，韵味无穷，古诗歌曲也具有很强的吸引力。而唱古诗是学生们乐于参加的一项活动。去年学校的“六一”要求每年级选一首古诗词参赛，让我震撼的是六年级的学生们把一首《满江红》唱的气势恢宏，荡气回肠。这首词说长不长，单纯背诵的话很多同学是背不出来的，但是，我们老师和学生一起编动作，借助手势和大旗，伴随着《精忠报国》的旋律，歌曲结束在“待从头收拾旧山河，朝天阙”上，最后两拍的定格，学生高仰着头，一脸的蓄势待发，如此，这首有着鲜明的主题，激昂的情绪的词，便深深地印进了同学们的心里。
广告语和歌词之类更易让人记忆的原因是因为它有节奏感，如果我们在教学古诗时能多让孩子们吟唱，掌握住节奏，记忆还会是难事吗？古诗词的吟诵和普通的朗诵不同，除了普通的停顿和韵律之外，还要注意词句的轻重缓急。情感是古诗的灵魂。能够让人在听的时候看到当时的场景，那么证明你读懂了。如诵读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中的“流”字时应宜长，且渐读渐轻，从而表达李白对孟浩然的依依惜别之情。
三、填古诗，创意无限惊古人
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在学习之余，我会给学生们提一些要求，像学生们做的都梁娃画报，我会要求每一期都要有个同古诗一样的作为 “诗眼” 的标题。要求学生养成，从题目入手提炼和寻找的方法。比如，在一期主题为“春节”的手抄报里，有位同学画了幅画：三五个孩子站在门外点鞭炮，地上散落的是炸开的红色纸屑，有的孩子捂着耳朵，有的指着地上，还有的哈哈大笑。大门上贴着一幅对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。”后来，我把这张画贴出来的时候，就立刻有同学叫道：“这画的不就是《元日》嘛！”我想，这就是同学们活学活用的表现了。看到这样的场景就想到古诗或者看到主题就想到古诗描述的场景，这无形中就形成了一种循环。
平时，我也会或多或少地将一些平仄，押韵之类的知识补充给孩子们，此外，在拓展中，我还常用填字的方式引导孩子们进行古诗词创作，现在不少学生也爱上了写诗，并乐于用诗歌的形式记录下生活中的点滴。比如在读到《观书有感》这首脍炙人口的诗时，有同学也学着这首诗的形式写起了自家的荷塘来：半亩方塘荷花开，荷叶塘边把手拍。问荷哪得美如许？为有阳光空中来。读起来也有模有样。
这样，在创作诗词，运用诗词的过程中，学生不仅增强了学习诗词的兴趣就连对语文这门学科的兴趣也大大增强了。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，才能让古诗，这朵中华文明之花，绽放在每一个学生的心中。
