《义务教育英语课程标准》中指出，在小学英语教学中，教师不仅要向学生进行英语知识与技能的传授，还要在这个过程中进行美育渗透，这样才能激发小学生英语学习的强烈兴趣，从而，为他们学习英语打下基础。英语是一门语言，语言是文化的产物，在英语中，很多地方存在美的元素，如英语字母的形态美、英语读音的音韵美、英语文化的人文美。作为一名小学英语教师，我们要基于教材对英语中这些美的元素进行深入挖掘。在这个过程中进行美育渗透是十分重要的。那么，在小学英语课堂教学中，教师应该如何渗透美育呢？
一、深入挖掘，感受形态美
所谓形态美，是指英语的外在形态存在的美感，主要表现在英语字母的象形美与英语单词的对称美。在小学英语教学的起始阶段，教师要善于对教材内容进行深入挖掘，引导小学生感受英语的形态美。
（一）感受英语字母的象形美
英语字母是英语语言中最小的单位，每一个英语字母都具有一定的象形性，是生活中一些事物或者现象的概括。因此，在教学中，教师要善于通过各种途径让学生感受英语字母的象形美。例如，在教学字母C时，教师就要让学生发现这个字母与镰刀是很像的，这也是字母C的重要象形之处。在这个字母的教学中，还可以结合cut这个英语单词帮助学生进行理解。因为cut就是切割的意思，人们在切割东西时，就要用到刀，这样，小学生在这个过程中就不会感到字母学习的枯燥。
（二）感受英语单词的对称美
英语单词的对称美是英语美学的重要形式之一。在小学英语单词教学中，教师如果枯燥地让小学生对其音、形、义进行学习，小学生很容易产生学习疲劳的，而在这个过程中渗透美的元素就能让他们感受到单词学习的生动性。例如，英语单词eye的两边是e，中间是y，这样，两边的e就像是人的两只眼睛，中间的 y就像是鼻子，教学中，教师可以让学生形象化地理解为两边的e是以鼻子对称的一双大眼睛。这样，小学生在这个过程中就能很容易进行学习。
很多单词的对称美能够让学生在英语学习的过程中好记忆、易理解，能够让学生的英语学习充满活力和创造力。
二、借助朗读，感受音韵美
在人教版小学英语教材中，编者在编排的时候编入了许多英语顺口溜或者儿歌，这些具有朗朗上口的特点。在教学中，教师要善于挖掘韵律美，这样，就能有效地激发小学生英语学习的热情。
（一）感受英语的首韵美
在教材中，有很多英语朗读素材在开头部分用了相同的字母，这样就给这些短语或者句子的朗读带来了很强的节奏感。教学中，教师要引导学生在朗读的过程中进行充分体验与感悟。例如， Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter Piper picked a peck of pickle peppers这两个英语句子中，都以辅音/P/开头，有很强的节奏感，小学生在具体操练的过程中，就能对其特点进行把握，从而在这个过程中充分感受其音韵美。
（二）感受英语的尾韵美
英语和汉语具有一定的相似性，很多英语句子或者英语谚语有很强的押韵性，体现在英语的尾韵美上。教学中，教师要通过引导学生朗读让他们充分地感受到这一音韵的特点。例如，here and there、 fair and square、No pains，no gains、Man proposes， God disposes 、Well fed， well bred Harm set，harm get等，这些句子朗读时具有诗一般的美。在教学中，教师引导学生对其进行反复诵读，就能够让学生在诵读的过程中进行充分体验。
三、链接文化，感受人文美
小学英语教学进行西方文化的渗透教育也是十分重要的。教学中，教师要善于根据教学内容进行文化链接。这样，小学生在这个过程中不仅能够习得英语知识与技能，也能够充分感受到英语语言蕴含的人文美。
例如，在英语中，很多单词蕴含着一些神话故事，这些神话故事往往具有很强的唯美性。在教学英语单词时，教师不仅要让学生掌握单词的音、形、义，也要让学生充分感受到英语单词背后这些美丽的神话故事。如单词 Friday（星期五）最初的原意是Frigg' s day，Frigg是北欧神话里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北欧人的心目中星期五是一个星期中最幸运的日子。这样，寓于Friday这个英语单词附以神话色彩。以上列举的是英语词汇中的一些神话元素，很多英语句子和英语语篇都存在大量的人文元素和人文美。
四、总结
深入挖掘英语教材中美的元素，教师要善于把这些美的元素渗透于课堂教学，引导学生感受，在小学英语教学中进行美育渗透是《义务教育英语课程标准》所倡导的，作为一名新时期的英语教师，要树立英语教学中的美育理念，从而让英语课堂教学更高效。
