摘 要 小学英语教学是小学课程学习的一个重点,同时也是一个难点,大量的词汇背诵、语法学习及其长篇的阅读理解等容易让小学生望而却步。我们结合小学生爱游戏、好玩的心理特征,将游戏引入到英语学习中来,激发了小学生英语学习的兴趣和热情。

关键词 教育游戏 小学英语 策略

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)15-0098-01

一、教育游戏在小学英语词汇教学中的融入

词汇是学生英语学习的重要内容,也是英语语言的基础部分。很多小学生在刚刚接触英语时,最不愿意做的事情就是背单词。词汇学习,需要小学生反复记忆,但他们的注意力无法长时间集中,而对枯燥的词汇很难激起学习的热情,没有英语词汇学习的兴趣,小学生很难处理好个人情绪与英语学习之间的关系。而对这样的情沉,教师需要利用游戏活动去调节小学生学习英语词汇的心理,利用生动的游戏情景让学生快速进入学习状态。

比如,在讲解身体类词汇时,像“head,arm, elbow, ear, nose, mouth,lip, leg”等都是必会的词汇,如果让学生一个一个地读和记,会让英语词汇学习变得很枯燥。因此,教师可以结合小学生的学习兴趣开发一些个性化游戏,比如,将“nose,Eye,mouth,ear,lip”面部词汇分为一组,引导学生跟随老师的口令指出对应的部分,即教师说“nose",学生就指向自己的鼻子。当学生对这些词汇较为熟悉后,教师可以通过改变游戏的规则,创造一个新游戏,引导学生指一处自己所说单词之外的面部部位,即教师说出“nose”时,学生不可指向自己的鼻子。结合不同的词汇学习内容随机生成一些小游戏,会让英语课堂变得轻松快乐起来。

二、教育游戏在语法教学中的引入

在小学英语教学中,语法教学是作为关键部分存在的。就小学生目前英语基础能力、掌握知识能力以及性格发展特点来看,学习英语语法的势头有待强化,他们住住并没有全面的形成英语语法概念,在这种模糊教学的情况下,学生很难深入掌握语法知识。众所周知,如果没有良好的语法掌握能力做支撑,学生日后的英语听力、阅读以及写作均会受到较大程度的波及和影响。现阶段,仅以灌输式讲解语法在小学英语课堂教学中已经开始行不通,为此,为了进一步顺应新课改理念,强调学生的主体地位,在语法教学中融入教育游戏是极为必要的。

例如,在进行小学英语时态语法教学过程中,首先,笔者给出一定的时间引导学生用现在时、过去时以及将来时造句,通过“丢手绢”游戏模式,即由笔者先提问一个学生造句,该学生回答无误后,再由该学主随机提问其他学生,以此类推。倘若造句时代用法有误,将作出相应的惩罚,即表演间短的英语小节目,例如,用英文自我介绍等。如此一来,在这种集紧张、娱乐、宽松、浓厚的学习氛围下,小学生能够自主的学习语法知识,并认知研习语法句子。这不仅能够大大的提升小学生的语法学习能力,还能够促进其英语口语表达能力的提升,最终实现全面提升小学生英语素养的目的。

三、教育游戏在英语情境教学中的引入

通常情况下,小学生均比较贪玩,为此,任课教师均在教学中应用了情境教学模式,以帮助小学生凝聚注意力,并获得英语学习成绩的进步。因此,情境教学模式也受到了广大师生的好评,而在多情境教学中,以游戏教学情境效果最佳,二者的有机结台,能够更加有效的激发小学生学习英语的热情,从而使小学生能够真正的参与到情境活动中,实现探究实践学习的目的。例如,在学习四年级“My home”一课中,笔者设计了“词汇终极者”教育游戏,即小学生用英语说出自己家中,都有什么摆设,并绘制出一幅平面图,哪位学生介绍的最为详细,即是今天的词汇终极者。如此一来,在该教育游戏情境中,不仅提升的小学生的英语学习创新能力,还拓展其英语学习视野,使其意识到英语语言的学习能够深入到生活中的每个角落。

四、教育游戏在小学英语听力教学中的融入

听力是小学英语学习难度较大的一项,越难学,学生的学习积极性越小。在小学英语听力教学活动中融入游戏活动,使学生将听力学习视为英语学习的乐趣,才能促进他们在听力学习中发挥主观能动性。比如,在训练小学生听数字的能力时,教师可以让两位学生背对大家,每人随机说一个数字,其他人将听到的数字写下来。之后教师鼓励学生开展个人战,选择对手挑战,通过增加报数人数增加听力难度,进而增强英语听力学习的趣味性。