小学数学教学是一项知识性、科学性、趣味性综合的活动，要想充分调动学生的学习兴趣，增强其学习的主动性，应该设计合适的教学策略.根据小学生年龄的心理、性格特点，设计并应用游戏性教学策略，能够有效提升学生的数学学习兴趣，并且对于学生理解和掌握好基础数学知识也有着很重要的作用.基于此，本文主要对小学数学游戏性教学策略的相关内容进行分析，希望可以对小学数学教学提供一定的参考和借鉴价值.
【关键词】 小学数学；游戏性教学策略；趣味性；设计；应用
0. 引 言
数学在所有小学教学科目中，有着非常重要的地位，在培养小学生早期的逻辑思维和提高运算、心算能力方面，有着不可替代的作用.小学数学教学效果、教学质量，除了与教师的专业知识水平有关外，还受到教学策略的影响.传统的小学数学教学模式枯燥、死板，学生更多的是被动式的学习.而游戏性教学，则有了新的创新，通过有趣的游戏，嵌入相关的数学知识，大大提升了学生的学习兴趣，并在很大程度上激发了学生主动参与的热情.随着小学教学改革的持续深入、政府对教育的迅速投入、各种多媒体教学软件的精心引入，传统教学方法需要不断的改革创新，游戏性教学策略，正是小学数学教学领域一种比较有效的教学方法，值得在条件合适的学校进行推广.
1. 游戏性教学基本概念
现代新课程改革持续深入推进，对小学数学教学方法、教学策略的要求越来越高.传统的数学教学方法，主要依靠教师“满堂灌”的教学模式，已经不能适应新的课程学习要求，也慢慢不能适应现在小学生的思维模式.在这种背景下，小学数学教学模式需要不断的探索创新，游戏性教学就是教学模式创新的一种，具体来说包括：在教学过程中嵌入一定的游戏，通过设计科学的游戏环节，将相关的数学知识点融入其中；同时还借助一些专业的游戏设备和课件，让学生在享受游戏乐趣的同时，掌握数学知识要点，从而达到怡情益智的教学效果.可以说，游戏性教学在很大程度上，完全颠覆了传统的课堂教学观念，从教而学变成了玩而学，这种教学模式，使得课堂变得更加轻松和活跃，同时也提高了学生的主动学习兴趣热情，对于学生学习成绩的提高，也具有很大的帮助作用.
2. 数学与游戏的关系解析
小学数学是所有小学教学科目中，比较抽象的学科，内容丰富，有一些知识比较复杂并难以领悟，对于刚开始学习数学基础知识的小学生来说，在掌握复杂的数学知识方面，确实有一定的难度.学习好数学，需要学生具备良好的逻辑思维、空间结构思维、发散思维等方面能力，而很多游戏在玩的过程中，也需要学生具备上述几种能力，例如一些数字游戏、空间游戏等，正好是要求学生具备一定的数字、空间知识，所以，从这个角度来看，数学教学，可以用游戏性教学策略来设计和开展.计算能力、方向识别能力、空间结构识别能力等，这是小学生在玩游戏时必不可少的能力，只要教师注意引导，并将内容相似的数学知识，嵌入到游戏的合适情节，完全可以通过让学生玩游戏的方式，学习数学知识.因此，总的来说，数学与游戏有着很大的关联性，游戏性教学可以增强实际数学教学的效果.
3. 小学数学游戏性教学的特色优势
小学生在学习过程中，更多的是凭借自己的感性认识，兴趣对于他们来说，是非常重要的学习动力.因此，小学数学教学，如果不能有效激发学生的学习兴趣，就不能使学生树立起学习好数学的信心，故而会影响学习的效果.而游戏性数学教学，无论是在教学策略、教学内容方面，同传统的教学方法相比，有着如下几个方面的特色优势：
3.1 有利于激发小学生学习数学知识的兴趣
小学生正处在活泼好动、思维感性的阶段，在他们的日常生活中，再小的游戏也是玩不够的，很多小学生都非常贪玩，这些基本特点，为小学数学的游戏性教学策略运用奠定了基础.通过使用游戏性教学策略，教师可以减少对学生的硬性作业要求，而在游戏的玩耍过程中，就将相应的数学知识灌输给学生，让学生在轻松、自由的氛围中，自主的掌握数学知识.例如，通过让学生玩跳方格游戏，让学生掌握正方形面积的计算方法；通过让学生练习售货员角色，将简单的四则计算融入其中，让学生能够边活动边学习边应用，提高其学习的兴趣.在建立学习兴趣之后，他们肯定能够更加主动、深入地参与学习.
3.2 进一步提高小学生的数学思维能力
小学阶段，是小学生数学思维能力塑造的重要时期，在这个时期，数学教学方法、教学策略的使用，对于锻炼学生的数学思维能力，有着很重要的影响.游戏性教学，可以给学生学习数学知识创造新的环境，打破学生课堂学习的固定模式，更有利于激发小学生的数学思维.例如，一些拼图游戏、模板游戏、报数游戏，对学生的数字思维、空间思维和形象图形思维等，都具有很好的启发作用.在玩耍游戏时，学生还能够结合教材里面的数学知识，说说自己的想法和答案，从而达成每一时段对于数学思维能力培养的要求.
3.3 拓展小学生的视野，激发他们更多的兴趣爱好
小学数学游戏性教学，内容丰富方法灵活，不仅能够将教材中的数学知识嵌入其中，而且可以融合多种内容，满足小学生们的好奇心理，激发他们更多的兴趣爱好，这对于学生的综合素质提升，也有着积极的帮助作用.游戏性教学，可以丰富和拓展小学生的视野，并且对于良好的学习习惯养成，也有促进作用，让他们在快乐的氛围中高效学习.例如，在小学概率等内容的教学时，可以让学生玩抛硬币、掷骰子、摸彩球等方式，在学生亲自体验过程中，理解和掌握概率大小对事件结果的影响，既丰富学生的学习内容，让他们掌握更多的课外知识，同时又让学生掌握牢固的基础知识.又如最强大脑速算达人游戏，在练习过程中，可以锻炼心算能力，开发算数及逻辑思维，寓教于乐；并且该游戏的画面简明清新，操作简单，各种级别的挑战，让小学生挑战大脑的极限.
3.4 改善数学教学环境
小学数学游戏性教学策略的运用，需要在特定的场所和环境中，对于喜欢新鲜事物，对游戏充满兴趣的小学生来说，教学环境的改变，就能引起他们的热情，加上有趣的游戏，好玩的游戏设备，他们在学习游戏、玩耍游戏过程中，会充满激情和动力，并且形成主动的游戏练习技巧、游戏过关策略的习惯，这样就会降低教师的教学负担，学生的学习也会更加轻松，效果会很好.游戏环境、教学环境、学习环境，其实在一定程度上是相通的，只要教师加以合理的引导，就可以充分利用数学游戏环境，改善和优化课堂教学环境. 4. 小学数学游戏性教学策略的设计与应用
4.1 进一步改变传统的教学方式，增加小学数学教学的游戏性
小学生的典型特点是天性活泼，但是自制力较差，对于陌生的事物往往展现出好奇的心理.在数学学习中，由于小学数学的枯燥性较强，往往引起小学生的抵触心理，而采用游戏性教学则可以有效调动学生的参与积极性，并积极配合游戏过程中的各项游戏规则，从而在潜移默化中掌握了数学知识.同时小学数学游戏性教学弱化了数学的抽象性，避免了单调乏味的讲解式教学，活跃了教学气氛，使小学生在游戏体验中加深了对于数学知识的认知.例如在分类的教学中，如果教师按部就班的按照课本教材教学，容易造成学生注意力不集中，因此教师可以借助学生的玩具进行教学，首先让学生把其喜欢的三件玩具带到课堂中，并放在一起，然后分类要求对玩具进行分类游戏，引导学生认识不同玩具具有的相同属性或者使用功能，而学生在游戏的氛围中了解了全部玩具的属性，从而充分掌握了分类的相关知识.同时把玩具运用到课堂教学中，有效提高了小学生的听课注意力，从而激发了学生参与学习的积极性.
4.2 改变传统的被动学习模式，坚持以学生为主
新课改要求教师在教学过程中凸显学生的主体学习地位，在教学中要留给学生足够的个人活动空间，同时赋予学生更多的思考空间，充分鼓励学生个性的发展.以“学生为主”的教学方式更加侧重学生的主体认知，尤其是在游戏性教学中，应当给予小学生更多的发挥空间，否则就会削弱游戏性教学的优势.小学生处于玩耍的年龄阶段，而且其思想的可塑性较强，在教学中，小学生不可避免的向教师提出各种奇思妙想的问题，教师应当积极进行回应，并为学生提供满意的答案，不要扼杀小学生想象的天性.例如在教学三角形的知识过程中，要把学习的主动权交给学生，让学生进行三角形图纸的剪切，并利用量角器、直尺等工具对自己制作的纸质三角形进行角度、周长、边长的测量，教师适当让学生进行三角形面积的计算，这种游戏性操作的教学方式，可以让小学生加深对三角形的理解，从而提高了学习效果.在学习米、千米等计量单位时，可以让他们实际测量学校教室、操场的一些数据，在生活的实际案例中，发现知识、运用知识，让小学生充分感受到数学知识的用处，从而激发学生的主动学习精神.
4.3 充分利用现代化的教学多媒体设备
农村地区教学条件现在大部分都有很大的改善，而游戏性教学策略的运用，可以有效提升教学的效果.多媒体技术的发展促进了教学方式的改革，提升了教学的趣味性，它借助有声影片、音乐、课件等方式吸引小学生的注意力，并能使学生在长时间内保持注意力的集中，提高了学习效果.很多农村地区的小学生，对现代化的多媒体教学设备更感兴趣，因此教师在开展小学数学教学时，应当借助多媒体的优势，改变小学数学的枯燥感.例如在立体几何图形的教学中，学生对于三维图形往往缺乏想象力，教师可以通过三维图形模拟展现的方式，让学生进入三维化的数学空间内，对于立体结构图形的面、长宽高、表面积、体积图形参数等有更加深刻的理解.此外可以开展几何图形的制作活动，鼓励学生利用纸张亲自制作相应的几何图形，并根据相关公式进行计算.
4.4 借助合适的手机游戏软件
现在智能手机的普及率越来越高，一些游戏公司开发的专业数学教学游戏，已经进入了不少学校的教学课堂.教师要引导和帮助学生掌握基本的数学游戏软件使用方法，鼓励学生在课余时间，在玩游戏的同时，结合数学课本的基础知识进行练习.例如数字游戏，主要是认识数字、数一数有多少朵花，猜最大数，猜最小数，还有加法练习、减法练习等.这种游戏能够充分的启发小学生各种能力，帮助学生提高创造力、想象力以及记忆力.又如，滑动数字游戏，采用阿拉伯数字为主，主要是针对数字，进行排序，而且时间有限，步数有限制，在一个空间里，进行移动排序，简单又耐玩！简单可爱的人物造型，带给小学生全新的益智体验，游戏的关卡众多，层出不穷的难度，能够激发小学生的探索闯关兴趣.但是，一定要控制小学生掌握手机的时间，更不能产生意外的失控.
5. 结束语
小学数学游戏性教学策略的设计与应用，是一个复杂的过程，需要考虑学生、教师、教材知识、课堂效果、教学条件等各方面的因素.特别关键的一点就是，在激发学生学习兴趣的同时，一定要有效的切入相关的知识，让学生在玩的同时，掌握应该掌握的数学基础知识、增强多方面的基本技能和进行必要的思想道德教育，帮助学生建立数学学习的基本思维体系.
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