数学从某种定义上说是字符加符号，抽象性较强。低年级小学生认知能力较低，形象思维在学习过程中占据主导地位，所以在学习数学过程中必定会产生难度。而且爱玩是孩子的天性，如果教学模式过于呆板，学生很容易产生烦躁感，进而逐渐对数学学习失去兴趣。游戏活动就能很好地解决上述各项问题，数学教师将游戏活动渗透于教学各个环节，能够轻松调动学生的学习热情，使学生主动投入到数学学习中，提高数学教学效果。
导入游戏，激发学习兴趣
兴趣是学习的第一要素，也是求知的主要动力。数学教师在教学过程中应该分析学生的心理特征和认知规律，综合考虑学生的能力水平、智力水平等因素，科学设计数学游戏，利用游戏开展数学课堂，保证学生从课程开始时就处于积极的学习态度。例如：在“认识时间”一课中，教师可以设计“触摸心跳”的游戏。教师说：“同学们知道一分钟有多长吗？为了让大家能够清楚地感受一分钟，我们共同来玩一个游戏好吗？看看一分钟内我们的心脏跳动几次。”两个同学组成一个小组，教师指导学生感受心跳的方法，让同学记下一分钟内心脏跳动的次数。利用类似的游戏，不仅能够让学生充满兴趣地投入到学习中，而且还能够让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习动机。又如：在教学《角的初步认识》时，笔者课前和学生一起做“变魔术”游戏，利用课件依次出示一个正方体、长方体、圆锥体，再依次变出我们学过的平面图形（正方形、长方形、圆），学生们兴趣盎然，积极参与到“变魔术”游戏中。看着兴奋不已的学生，笔者“乘热打铁”说：“下面我要为大家变出一个新图形，想知道吗？”“想！”学生的注意力自然而然地在“变魔术”的游戏中趋于集中，为课堂教学正常有效进行创设了良好条件，且激起了学生探究新知的欲望。
渗透游戏，增强知识理解
低年级学生有意注意持续时间较短，不能很好地集中注意力，部分学生在课堂上还会做一些与学习无关的事情。因此，教师在教学过程中，可以利用游戏活动来展示知识内容，让学生在游戏过程中悟理益智，提高自主思维的能力。如在学习“有余数的除法”时，部分学生出现了注意力分散的现象，笔者设计了“老狼与小红帽”的游戏，游戏规则为：老狼想要吃小红帽，小红帽们为了不被吃掉，必须团结起来，共同想办法对付老狼。请10名同学扮演小红帽，笔者扮演老狼。其余学生则问我：老狼老狼，现在几点了？“4点了！”扮演小红帽的10个学生中每4人抱在一起，其余学生负责列出除法算式：10 ÷4=2（组）……2（人）。按照这种操作模式，笔者不断改变小红帽的人数及时间展开游戏。利用游戏能够充分活跃课堂，振奋学生的精神，促进学生积极思维。学生通过游戏不仅掌握了有余数的除法的相关知识，而且还锻炼了思维的灵活性，感受到了数学学习的魅力。
深入游戏，巩固课堂内容
数学练习是学生提高技能、发展智力的关键。低年级学生长期处于被动状态下，进行笔算、口算练习，很容易产生厌倦心理。因此，教师可以将练习内容融入数学游戏中，调动学生主动参与的兴趣。例如：在“10以内的加法”练习中，教师可以设计黑白棋游戏。游戏规则为：甲同学和乙同学分别执黑白棋，学生根据非重复计算结果在答案卡、加法表中放若干棋子，两人轮流进行。比如，由甲同学开始：1+1=2，学生在答案卡第2格位置和加法表对应位置分别放置一枚白色的棋子；乙同学随后计算：0+2=2，根据结果分别在答案卡与加法表中放置黑色的棋子，两人轮流进行，直至加法表中所有的空格都被棋子填满。答案卡位置遵循的是覆盖原则，后算出答案的覆盖先算出答案棋子，也就是说乙拥有占据第二格的权力，第二格为黑色的棋子，按照此规则进行比赛。最终棋子数多的人获胜。通过此游戏，学生能够积极参与到探索赢取胜利的策略，不仅能够让学生产生丰富的情感体验，而且能够培养学生的探究意识，调动学生积极探索的欲望。此外，学生通过游戏还能了解到学习必须要从实际出发，不断进行探索，实事求是获取最终的结论。学生在游戏操作中能够探索数学规律，掌握数学原理，这对学生未来的发展具有重要的作用。因此，数学教师在教学过程中应该积极设计游戏活动，让学生体验学习的乐趣，培养学生的数学思维能力。又如：在教学二年级下册《用7-9的乘法口诀求商》这节课时，在进行了基本的知识教学之后，为了能够使学生对于本节所学到的知识具有更深的理解与掌握，笔者特地设计了一个“找朋友”的小游戏，过程是：每组指定4位小朋友，每人手里有一个算式（除法或乘法）或一句口诀，根据手里的来找出与之有关联的算式（除法或乘法）或口诀，优先者奖励一个小礼品。如找出与4× =8相关联的算式（除法或乘法）或口诀是：二四得八、8÷4= 、2× =8、8÷ =4。同学们踊跃加入“找朋友”，整堂课都能积极主动地参与学习活动，学习兴趣都被激发了出来，也帮助学生复习和巩固了本节课所学知识。
数学教学的主要目的是促进学生全面发展。数学教师应该站在新的视角，对游戏活动的价值重新进行定位。教学本身是比较抽象的，只要教师善于设计数学游戏，把游戏有效地融入数学教学，使学生在游戏中乐学、善学，调动学生的学习热情，提高学生的数学能力，从而提高数学课堂教学的实效。
