摘要：小学数学教学生活化在激发和提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主创新精神，发展学生的数学应用意识和实践能力三方面有显著的效果，同时也推动教师的教育教学。它有一定的教育学、心理学理论基础。小学数学教学生活化必须根据学生的实际情况，考虑学生认知特点，结合学生的生活经验。本文针对小学数学教学生活化实施中存在的一些问题，提出数学联系生活的限度要适当地建议。
关键词：小学数学教学；生活化；建议
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0139-01
1.生活化教学模式在小学数学教学中的应用意义
1.1有助于激发小学生对数学的学习兴趣。在新课改背景下，传统小学数学教学模式不仅不能提高学生对数学学习的积极性，也满足不了新课标对数学教学的要求。为了解决目前小学数学教学模式中所出现的问题，小学数学教学中逐渐应用了生活化教学模式。生活化教学模式在小学数学教学中的应用，不仅提高了小学数学课堂的效率，使学生能够熟练灵活地将课堂上学习的知识运用到实际数学问题的解决中，还能让学生在学习过程中产生满足感和成就感，从而对小学数学产生强烈的学习欲望。
1.2有助于挖掘学生的创新能力。创新是时代的发展趋势。小学生作为国家和民族培养的新一代接班人，更应该从小就具备科学创新精神。生活化教学模式在小学数学教学的应用中，教师应该不断调动学生的开放性思维，充分挖掘他们解决问题的创新能力，使学生不仅能够在轻松活跃的学习氛围中更好地理解和掌握新知识，而且实现学生创新能力和创造能力的不断突破。比如，著名的高斯运算法就是8岁的小高斯在小学数学课堂上发挥创新性思维，运用首项加末项的便捷方法解决了"1+2+3+4+...+100"的求和问题。他的这种创新性算法得到了教师的鼓励和支持，这对高斯日后在数学领域取得巨大成就起到了重要推动作用。
2.生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略
2.1整合教材资源，激发学生学习兴趣。在新的课程《标准》中规定，数学教学不能再以以往的传统教学面目出现，必须从学生身边接触到的真实情景及学生感到有趣的事物着手。自新课改实施，小学数学教育不再是以应试教育为小学教育的主要目的，而是转为从教育中培养学生对于数学的理解能力，在教程中，着重学生认知方面的教育，在一些课程的编写，题目设置方面都加入生活中的元素，但教材并不适用于每一个学生，因学生学习习惯与学习认知有所不同，加上其生活环境也不同，所以教师需要把课本内容研究明白，在授课时，多运用所处地区的实质内容和常见事物，将课本中的知识和现实生活进行合理的整合，才能选出最适合自己学生的内容进行教学，进而激发学生的学习兴趣，提升数学水平。
在课堂上，教师应当重视学生们更容易理解的内容，择优选择，进行教学，这样可以使学生更为容易的融入场景当中。举例而言，在小学数学三年级下学期中"两步计算法则"是重要的教学环节，而书本内的买东西情景的趣味性较低，学生学习的热情较低。因此，教师可结合学生的实际生活来具体展开情景，如学校的送水工每天需要给全校的师生完成送水任务。那么送水工一天需要送水的总量是多少？学生积极进行猜测，并进行讨论分析，得出最终的送水量的估计值，高效完成了课堂教学目标。
2.2引导观察生活，培养数学生活化意识。"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。"这是一句来源于著名数学家华罗庚先生的名言，这句话对数学的形容非常精准，而华罗庚先生本人与数学之间也有许多有趣却具有教育意义的小故事，在课堂授课时，可以合理利用这些故事，提升学生对于课堂的兴趣，下面举例论证：在教师授课时，可以提出华罗庚先生早期学习的故事，华罗庚并不是从小的优等生，在小学和中学时期，他的成绩都不是拔尖的，但在进入中学后，华罗庚对数学产生了巨大的兴趣，而且在做题时，总能另辟蹊径，正是因为这样的创新意识，让华罗庚在数学的道路上越走越远，成为了一个具有强大影响力的数学家。通过这个故事，可以激发学生在学习过程中寻找新的解题方法，寻找新的解决途径，不仅可以提升学生的数学成绩，还可以培养学生的创新意识。由此见得，生活中的点点滴滴都和数学息息相关，从身边的小事可以引申到很大的层面，教师从身边的事物做切入点，培养学生锻炼和提升数学素养，在课堂内培养数学意识，在课堂外发展创新思维，让数学融入到生活中，而不只存在于课堂上，这样才能让数学和生活融会贯通，让学生不再认为数学遥不可及。
3.结束语
总之，要让数W与生活"亲密接触"，实现数学生活化和生活数学化。教师在数学教学中务必要由书本数学走向生活数学，将生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，充分了解数学发展的起源和历史，体验到数学的生活化和亲近感，才能运用数学知识较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领。
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