一、小学数学教育应用导学式教学方法的必要性
（一）引导学生自主提出数学问题。传统的小学教学模式是：复习/练习―新授例题―对比训练重难点―巩固学习。导学式教学打破了这种模式，要求我们在课堂开始之前创设数学问题的情境，将数学的学习和现实生活联系起来，利用情境激发学生的思维，以联想的方式，引导学生自主提出数学问题，提高数学教学的生命力。
（二）引导学生分析和解决问题。情境导入之后，教师引导小学生在熟悉的情境中提出数学的问题，才会产生强烈解决问题的欲望。教师需要让学生通过动手实践、合作交流、自主探索等方式，才能够鼓励学生分析和解决问题的信心。学生在分析和解决问题成功体验的基础上，学习的信心才能进一步提高。
（三）引导学生巩固新知识。在导学式教学的实践环节，是将新学到的知识应能用到实践当中，通过计算题、选择题、填空题、应用题、图表结合题、口答题、竞赛题等方式，进行封闭式或者开放式地学习，这样才能够提高学习的层次性，从简单逐渐递增到繁杂，在这个过程中带动学生的思维能力、应用能力和解决能力，进而巩固新学到的知识。
（四）引导学生自主学习。导学式的教学方法，其教学程序是：导入情境―引导学习―应用实践―课堂小结。这个程序将导入数学教学情境和教师引导学生自主学习相结合在一起，提高教师和学生自主学习的互动性，将教师的积极引导和学生的自主学习结合起来。
二、小学数学教育应用导学式教学方法的建议
（一）谈话导学式。譬如小学教学三年级上册“生活中的推理”。课堂开始之前，教师问拿着一张粉红色的小发夹问学生：“我在门口见到一块漂亮的小发夹，你们猜是女孩子掉的，还是男孩子掉的？”学生回答：“女生的。”教师问：“为什么？”学生说：“因为男孩子短头发，不需要用发夹，而女孩子长头发，需要发夹。”老师说：“对，像这种生活的判断就叫做推理，我们通过推理，可以找到世界上的很多秘密。”以上的案例就是从学生身边的情境入手，逐步引导学生走入学生的主题当中。
综上所述，小学数学导学式教学方法属于协调性较强的教学方法，该教学方法能够引导学生自主提出数学问题、分析和解决问题、巩固新知识、自主学习，提高了学生自主、合作、互动等方面的能力，以及培养学生学习的主动性、创新性、全面性。小学数学教育的导学式教学方法有很多种，本文提到的谈话导学式、激励导学式、实验导学式、活动导学式，都以教学内容为依据，明确教学的目标，设计教学的场景和氛围，提高了课堂的生活化水平。
