任务驱动法是一种新型的教学方法，将其广泛应用于小学数学教学中，不仅能够优化教学的效果，还能够有效提高小学生数学综合素养。文章结合个人教学实践经验，就任务驱动式教学在小学数学教学中的应用提出四方面的措施和建h。
一、布置任务―将抽象思维转化为形象思维
在小学数学教学中，布置任务是十分重要的，因此在遇到复杂数学语言的问题时，就可以利用任务驱动式教学的方法。例如，在学习《小数教学意义》这一课时，可以借助数学课件的方法来学习，通过课件的演示，给小学生布置任务。当学习1/10m=0.1m时，可以利用直尺在上面画出线段来表示数学语言。
具体的数学教学过程如下：首先，让学生在直尺上按照比例任意画出0.1m，然后让小学生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0～1之间的固定一份。其次，让小学生在直尺上找出一个具有小数意义的线段0.4m，然后可以提问，0.4m是几个0.1m呢？最后，让小学生任意找出5个连续的0.1m，提问一共用小数表示几米呢？通过这种反复提问和实践的方法，不仅能够将抽象的数学思维转化为形象思维，还能够培养小学生的思维能力，让他们发掘数学的本质，真正热爱数学。
二、创新任务―利用图形进行辅助教学
学校应该创新小学数学教学方法和模式，将任务型教学方法广泛应用于其中，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践。小学数学教学中，可以利用图形进行辅助教学，尤其是针对简单的图形计算问题，利用数形结合思想能将复杂的问题简单化。例如，画△，比○少2个，画○○○○○○○，则△有（ ）个，列式为（ ）。又如，画○，比△多1个，画△△△△，则○有（ ）个，列式为（ ）。让学生进行实际模拟，情景再现，教师根据学生课堂表现进行总结，并且布置好相应的教学任务和课后作业让学生进行课下学习。由此可见，采用任务型教学方法不仅能够有效提高高小学数学教学的质量和水平，优化小学数学教学效果，还能让学生得到实际的锻炼和学习，提高小学生学习数学的能力。
三、丰富任务―优化数学教学方法
通常情况下，在解决小学数学路程问题、工程问题的时候，可以将复杂的数学语言问题，通过丰富任务的内容和形式，提高学生的发散思维，以图形解决数学运算问题。这种方法不仅能够吸引学生的眼球，还能便于学习理解，提高学生的学习水平，掌握数学学习方法。在数学教学当中，可以尽量将数学知识融汇到生活当中，让小学生能够在生活中体会到数学知识的应用效果，让学生能够充分展现自身的想象力，在生活中找到与课堂内容有关的数学知识，以此提高小学生对数学知识的认知度。例如小学生比较喜欢玩闹，教师则可以设定一个郊游的情景。全学年一共有122名学生参加，有3辆汽车可以乘坐，每辆车的装载人数不可超出45名，请学生对所有车辆的人数进行规划。假如是依照传统数学的教学方式，教师则把数学题书写在黑板上，之后再进行分析，最终写出方法，只有在运算的环节，才会让学生进行计算并提出答案。从而则会令课堂欠缺趣味性，影响到学习的效果。使用任务驱动式教学法，教师则可以依照教学目标规划情景，甚至可以把小汽车模型带到课堂上，让同学们进行演示，并将自己的解题思路提出来，教师则可以从旁协助。轻松欢乐的环境有利于学生更加积极、主动地学习数学知识。
四、任务启发―提高小学生学习能力
任务驱动式教学注重启发思想，通过布置这种启发任务，能够提高小学生的学习能力。例如，将这种教学方法应用于“鸡兔同笼”问题中，首先我们要明确“鸡兔同笼”的运算公式，鸡的数量=（兔子的脚数×总的数量-总的脚数量）÷（兔子的脚数-鸡的脚数），兔子的数量=总的数量-鸡的数量。或者是兔子的数量=总的脚的数量/2-总的动物头数。例如，一个笼子里面，一共有40只头和120只足，请问鸡和兔子的数量各多少只？解题思路：可以画出一个笼子，画出40个头，兔子为4只脚，鸡为2只脚。然后可以得出兔子有20只，鸡有20只。通过启发式的布置任务，能够充分发挥学生的主体性，增强其学习数学的积极性和主动性，由此可见，任务驱动式教学更加注重任务布置的引导性。
综上所述，任务驱动式教学能够将抽象的数学观念转化为直观的数学解题思路，优化小学数学教学效果。与此同时，任务驱动式教学方法增强了师生之间的互动和交流，有效锻炼小学生的形象思维，激发小学生的学习潜力。科学发挥任务驱动式的教学优势，定能够使小学数学散发出更大的魅力。
参考文献：
[1]陈 华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J]. 学园（教育科研版），2012（22）.
[2]徐彭荣.谈“任务驱动”教学法在应用题教学中的运用[J]. 小学教学参考，2007（36）.
