所谓任务驱动就是以完成某项工作任务为目标，通过完成某些任务来达到增长知识、提升技能的一种训练模式。而对于任务驱动教学方式来说，则是指教师在引领学生进行课堂内容教学过程中，通过赋予学生某些具体学习任务，让他们带着问题去预习或通过完成一定练习任务来提升对知识的理解深度，教师组织学生开展任务驱动教学，必须加强教学引领，将教学的主要精力倾注于学生的思维引导，由此促使学生更加高效地掌握教学内容。任务驱动教学法的突出特点就是以完成任务为中心，以思维引导为教学主要策动力，关注理论知识体验和实践性操作训练紧密结合，从而促使学生不断提升专业知识与专业操作技能。在中等职业技术学校教学中，引领任务驱动教学法，不失为一种高质量与高效率的教学方法，源于中等职业技术学校的教学具有较强的专业性，同时还具有较强的实践操作性。下面结合自身多年来在中职建筑专业教学的实践经验，谈谈任务驱动法在中职建筑教学中的应用。
一、以任务激发学生的学习兴趣
学习兴趣是提升学生学习积极性与自觉性的重要动力源泉，“兴趣是最好的老师。”多年来中职建筑专业教学的实践经验表明，学生的学习兴趣不是来自于建筑专业知识，更多来自于教师的课堂教学组织形式、教学方式、教学方法与教学策略。因此，教师引领学生开展中职建筑专业课堂教学过程中，必须紧密结合教学内容，充分关注到中职学生的知识水平、认知规律和心理特点，引入科学而合理的教学方法。通过赋予学生一些力所能及的任务，让他们在完成任务过程中增强对专业知识的感性认识和理性体验，从而增强他们对建筑专业知识的求知欲与探究欲，进而强有力地激发他们对建筑专业知识学习的兴趣，提升他们自主学习、自觉学习的积极性与主动性。
例如，教师引领学生就“混凝土浇筑”相关知识在教学实践过程中，为了促使学生脱离枯燥乏味的教学氛围，我引入任务驱动教学法，以学生自身所处的教室建筑物为目标，引导学生分析“混凝土施工工艺”，让学生思考如何选择材料、列出一些常用的施工工艺、分析不同施工工艺的优点与缺点，并猜测教室在建造过程中采用何种施工工艺……由此让学生在非常轻松愉悦的教学环境中对教学内容产生浓厚的求知欲与探究欲，从而激发他们对“混凝土浇筑”相关知识的学习兴趣，达到提升课堂教学效果与质量的目的。
二、引领学生完成自制模型任务驱动学习效果
中职建筑专业教学实践经验表明，建筑结构专业知识具有很强的立体性，而且构建层次相对于其专业知识来说较为复杂，如果教师引领学生在教学中仅采用传统的教学方式与模式，引领学生仅仅通过文字理解与图片观察对专业知识进行分析，往往很难促使学生构建有益于增强学生知识理解的立体思维、空间思维与抽象思维。因而，积极引入一些模型，可以非常有效地弥补这一缺陷，达到促进学生对知识的理解与认知目的，从而提升课堂教学质量与效果。
例如，我曾经组织学生开展任务教学活动，赋予学生自己动手完成某些模型制作任务，引领他们自主选择什么样的硬纸板、选择什么类型的铁丝、软木条、木头针等材料，引导他们如何使用美工刀、卷尺、钢尺等基本工具，让他们感受建筑模型制作中的一些基本形体，体验建筑物体中的“梁”“柱”“承重面”等等，从而有效增强他们的空间结构感知能力，增强他们对施工技术的深刻体验，加强他们对建筑中的强度、稳定性等诸多要素的深入理解，同时提升学生的动手能力，增强他们的建筑专业知识素养。
三、以任务训练为驱动巩固教学成果
中职建筑专业的实训对于提升学生对专业知识的理解与掌握具有非常积极的作用，同时也是促进学生能力提升的重要环节，有助于巩固学生专业基础知识，培育他们熟练而扎实的专业操作技能。例如，引领学生就某一建筑工程项目进行现实调查研究，可以赋予他们对工程图纸进行设计，对施工工艺、工程构件进行选择，然而与真实的工程项目进行比对，让学生感知自身的知识认知差距，从而促使学生加强专业知识的复习，促进他们对专业知识的深化巩固。又如，可以引导学生就正在进行的建筑工程项目进行实地参观，让学生真实了解“工程造价”“工程质量管理”“建筑工程结构设计”“建筑应力计算”“建筑工程验收”“混凝土制取”等诸多知识点，从而促使他们进一步巩固建筑专业知识，同时促使他们的实践能力得到提升。
多年来中职建筑专业任务驱动教学实践表明，任务驱动教学方式方法有助于更加有效地激发学生的学习积极性与兴趣性，提升学生对建筑专业知识的求知欲与探究欲，有助于加强学生建筑专业知识的理解深度，有助于提升学生的综合专业技能，同时对于培育学生良好的建筑专业职业道德素养具有非常积极的作用。
参考文献：
[2]毛梅玉.刍议任务驱动法在中职建筑教学中的运用[J].建筑工程技术与设计，2014
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