当下的教育理论与指导思想已发生巨大改革，使教学模式也跟着做出调整和变革。职业教育的性质和责任性使其强调以作业流程为导向，而我们在计算机专业课程中适当的应用任务教学法，可大大激发学生的好奇心，提高学生的学生兴趣，扩展任务实例，培养学生探索精神，使之养成自主思索的良好习惯，从而使其更好的适应如今社会的市场对高素质技能的人才的需求。
一、引言
高职院校所开设的公共基础课之一就是计算机应用基础课，同时计算机应用基础也是计算机专业学习计算机系统知识的入口课，其具有内容两大、操作和实践性很强的特点。对其课程的学习，学生可以掌握到目前在社会和学习中所必须的计算机机操作基础技能，系统地了解计算机相关的概念与相关技术；学会熟练应用各种计算机最常用的软件。而计算机应用基础课主要包括计算机产生至发展至如今的整个历史和其的应用、计算机的操作系统、计算机系统所构成部分、计算机软件的常用工具以及一些常用的办公软件等等内容。学生最开始接触的时候，大部分学生本就对计算机相关知识很陌生，没有系统概念，使得学生对一些本就枯燥的内容以及一些名词更易失去兴趣。那么如何解决这一问题呢，我目前采用的是任务驱动式教学方法，并取得了的明显的效果。个人采用的任务驱动教学法教学主要是设置前置任务，动员起学生的积极性，将学生的学习与做充分反复结合，在做中学，在学中做，增强和培养了学生的自觉动手能力和习惯。
二、内涵
究竟什么叫做任务驱动教学法呢？即指在教学中，以多个任务为线索的课程，而教学内容以及目标知识点都在任务之中再现。学生每上完一堂课后，在完成相应任务的同时，在一定程度上也让学生对知识点所构成的问题有所认知和了解，更便于触类旁通，从而有助于提高学生实际解决问题能力的思维方式和解决问题能力的培养。
任务驱动法教学法，可以让学生通过对隐含课堂课程的目标知识点的一系列任务进行分析并讨论，从中找出所涉及的知识点，并归结出新知识点，最后在教师的引导与帮助之下寻找出解决问题的方法，循序渐进地培养学生自觉探究与创新能力。
三、实际应用
（一）呈现任务，注重实践与引导相结合，激发学生兴趣
传统的计算机应用基础课教学，总是按照书本所列章节先大概归纳所有的只是点，比如一个程序的退出有好几种方式，有哪几种方式等等，如此一堂课或大部分内容知识点讲下来之后，学生只会感觉只是凌乱，印象不深，互相混淆，而模凌两可，使得一堂课下来，学生实际操作能力很低。
因此我们任务驱动式教学中，应当注重精讲，留给学生带着任务实际操作的时间，注重分配好时间，让学生在做中学，在学中主动做，在实践中引起学生求知欲，激发学生兴趣。比如在计算机应用基础课程之中有，办公软件的PPT、WORD、EXCEL等软件的学习。我们这里就可只对其中的word做出大概介绍即可，因为这些办公软件有极大的相似之处。我们可带过几种软件重点不同之处，而把课堂时间合理用在简单介绍之后的任务的完成之中，将任务的完成与学习熟悉知识点有机结合起来，最终将会带来事半功倍的课堂学习效果。比如可在讲解几种办公软件的时候，可以在主要介绍了WORD之后，详解下EXCEL与其不同以及独自具有的强大便捷功能，比如一些公式的设置和函数的应用，数据的管理以及工作薄、工作表和单元格之间的关系等难点与不同之处，而不是大篇面面俱到地讲解每个软件每个功能。
（二）在OFFICE办公软件教学中应用的任务驱动教学法
Office办公软件是计算机应用基础之中着重和基础部门。因此我应用任务驱动教学法将办公软件自动化教学模块分成了三个任务，即文档排版、幻灯片制作以及表格数据处理。在教学之中，我便引入实例，借助案例和适当地引导，让学生自主一步一步实践完成任务。比如，在文档排版中，拿几篇我校应届毕业生未排版完的毕业论文来做案例，将演示指导与学生实践结合来一步一步完成任务，当然毕业论文排版完毕也包括封面海报等的设计与格局，这些都在任务之中。为了完成这些任务，学生就开始好好认真演练与试验WORD文档各种功能。而在讲解excel的时候，借用实例，下达任务，要求学生完成相应报表，比如要求根据生活中居委会水电缴纳单做出使相应信息一目了然的表格，要求做出大公司的生产成本和利润的核算表格，最终生成报表，以及要求学生根据统计的班级学生成绩，做成相应需要了解信息的表格和报表等等。根据任务，让学生来完成的过程，让学生的上机操作具有很强的目的性，并学会积极主动探索解决问题方案及方法，同时也而在office办公软件中，word应用范围相对更广泛。而我应用情景假设等模式将驱动式教学法应用于word编排教学之中的。比如让学生将自己假设成马上要参加社团最后决赛竞选主席之人，最为候选人如何应用word将自己个人宣传资料展示给众多陌生人。而此任务的设置，包含了word图文排版之中众多知识点，有较强的综合性要求，比如不仅包含word最基础的文字输入，段落排版，字体美观设置，还包括宣传资料混排之中艺术字、图片插入、边纹底框、背景、首字下沉等众多工具的应用。比如按照任务驱动教学模式，让学生完成个人简历，最开始，教师可先发简历样板，让学生分析样板的完成应用了哪些知识点，然后有什么自己任务可改进更好的，比如为了突出信息一目了然性可插入表格，同时需要插入图片，等等，然后学生根据自己的创新想法，在自己探索实践和教师的指导下，创造个人简历，在任务的完成中探索学习，在学习中完成任务。如此驱动教学模式可让学生在word等办公软件的课堂中，学得更快，记忆深刻，整个教学课堂之中调理都很清晰，课堂气氛轻松自如，所有步骤看起来都顺理成章。如此一来便可充分将学生的聪明才智激发出来，培养出学生的自主创新和积极解决思考解决问题的能力和习惯。
（三）需要注意的问题
1.不是万能妙招。
任务驱动教学应用到位，对调动学生学习兴趣激发学生好奇心效果非常显著的，但是它不是灵丹妙药，对于一些理论性很强的计算机基础知识等，还是需要配以合适的教学方式，再应用此方法不太合适了。
2.注意留空间。
驱动式任务法最大的好处就是充分调动学生在被告知答案之前自觉积极探索解决问题的积极性。因此在驱动式任务教学中，切不可面面俱到，而引导，最终让学生自己找到答案方法和延伸提问思考是教学的最好的表现效果。
3.注重学生创新能力的培养。
一般任务驱动教学法，由于最开始学生对给出的任务的知识点很陌生，所以大多是模仿方式去做，但是到后期知识点的关联性以及思考问题的方式的培养，学生大多可创新出更好更闪亮的方法，这便是任务驱动式教学发放的优势。
总之，任务驱动教学方法应用于计算机应用基础之中，可以让让学生与老师之间形成很好的互动关系，调动课堂气氛，激发学生学习和探索兴趣。一方面，学生在任务的驱动下去求索而自动学习，另一方了解到excel在学习生活工作中的用途也意义。而由于自己实践了，遇到了不会的东西的时候，就会带着问题，在听教师讲解指导的时候更加留意，从而对教师所讲知识了解的更加透彻，同时学生对于自己懂的，或许教师讲出来的会是不同的操作方法，而学生便可自主比较各个优势，如此一来大大增强了学生的自主学习能力，对学生独立解决问题和开拓创新能力的培养有着极其重要意义。
面，也可从任务的完成状态中反映出学生对知识的掌握情况以及学生的薄弱环节，教师可及时总结做相应的指导。总之，教学无定法，主要在于得法，我们在应用驱动教学法的时候注重于其它教学方法的有机结合，注意教学目的要明确。只有如此才能与提高课堂效率、提高学生的实际操作技能、以及进行素质教育改革而培养学生创新和解决问题的能力的教学目标更接近。
