摘 要：对于缺乏相应计算机基础知识的学生而言，利用何种教学方式，怎样结合学生的实际情况组织教学活动，如何培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生彻底掌握计算机基础知识，以此为更高阶段的计算机学习打下扎实的基础等已经成为了现阶段计算机教学过程中迫切需要解决的问题。本文针对计算机教学过程中驱动教学法的实施情况进行研究。
关键词：计算机教学 任务驱动教学法 实施
笔者从简述任务驱动教学法的定义入手，浅谈计算机教学过程中运用任务驱动教学法的重要意义，并就计算机教学过程中任务驱动教学法的具体实施情况进行了人探讨，为进一步强化任务驱动教学法在计算机教学过程中的应用提供科学依据。
一、任务驱动教学法的定义
任务驱动教学法是基于构建主义学理论而形成的一种教学方法，其符合了探究式教学模式。此外，任务驱动教学法注重技能与理论知识以完成任务为主，通过完成任务来获取操作技能、学习理论知识。这种教学法强调教师要将计算机教学内容隐含在多个或是一个具有代表性的任务中，并以完成任务为计算机教学活动，学生在教师的指导与帮助下，对任务进行分析与探讨，并明确该任务所涉及到的知识点，经过对计算机学习资源的主动运用，在互动协作与自主探讨的计算机学习过程中，寻找到完成学习任务的正确方法，并通过完成学习任务来实现意义建构。同时，任务驱动教学法的基本特点是：学生、任务、教师三者之间的互动，即以任务为主线，学生为教学主体，教师为教学主导。
二、在计算机教学中实施任务驱动教学法的重要意义
教学质量的高低对学生的前途和未来产生直接的影响，所以一种全新的教学法――任务驱动教学法在高职院校计算机教学过程中的运用得到了教师们的高度重视。计算机技术的进一步发展是推动任务驱动教学法运用于计算机教学过程中主要原因之一。计算机科学技术的高速发展导致了传统计算机教学方法逐渐难以适应计算机教学发展需求，也难以适应现代教育的实际需求。而计算机的普及和使用成了高职院校学生学习理论知识与吸收教学营养的基本条件之一，但是因为计算机配置更新速度过快，所以无法完全了解到学生对计算机技能的实际掌握情况。因此，高职院校计算机教学需要不断更新，并和现代科学保持一致的前进步伐。传统计算机教学法是以搭建框架为主，这种教学法更为呆板，这使得任务驱动教学法的在计算机教学过程中的应用更为重要。
此外，学生的实际变化也促成了任务驱动教学法在计算机教学过程中的应用。现阶段的学生处在“信息爆炸”的新时期，对于信息与知识的来源不在局限于学校计算机教师。所以有可能会出现教师计算机水平低于学生的情况，这使得高职院校计算机教学方法面临了更大的挑战。而在计算机教学过程中应用任务驱动教学法能够很好地解决计算机教室遇到的难题，也可以帮助计算机教师摆脱“教与受”的传统模式[1]。
三、计算机教学过程中任务驱动教学法的具体实施
素质教育的传播对高职院校计算机教学提出了更高层次的要求，教师在摆脱“填鸭式”的传统教学模式的基础上，注重的是对学生综合技能的培养，强调的是学生实践操作技能、创新能力和适应能力的锻炼，因此，素质教学的实际要求促进了了任务驱动教学法在高职院校计算机教学过程中的广泛运用。此外，为了进一步提升高职院校学生学习计算机的主动性与积极性，全面提高计算机教学的质量和效率，从而培养善于思考、实践操作能力强的高素质型人才，学校计算机教学过程中大量运用任务驱动法。实际的计算机教学过程中运用任务驱动法取得了较好的成效。下文针对计算机教学过程中任务驱动教学法的具体实施进行了分析。
高职院校计算机教学过程中任务驱动教学法对的实施主要分为以下六个步骤：开始→提出任务→自主探讨，完成任务→自定任务→讨论与评价任务→结束[2]。
1.提出任务
提出任务，以此激发学生对计算机的学习兴趣。“任务”作为任务驱动教学法的关键要素，提出任务是任务驱动教学法的首要步骤，所提出任务的质量直接影响到计算机教学过程中下一个步骤的完成情况，也有可能会对整个计算机教学质量产生影响。例如：在Flash动画制作的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用动画演示结合本章节重点内容的教学方式。这种教学方式能够起到较好的书面文字效果。教师在讲解“引导层”这知识点的过程中，教师可以在屏模上演示“霓虹灯闪烁”、“秋千摇摆”等动画，以此来说明和引导动画的简单性，并调动学生学习Flash动画制作的积极性。
2.学生自主探讨，完成教学任务
在计算机教学的过程中教师需要正确把握学生自主学习和教师教学之间的力度，在布置任务后，计算机教师应该给学生留有自行思考的实践，并鼓励学生积极发挥自身的想象力与创造力，学会分析问题并解决问题。为了保证高质量完成任务，学生可以进行分组讨论，并选出代表针对任务发表意见与看法[3]。
3.自定任务
自定任务，以便学生能够更好地将所学到的理论知识运用到具体的实践操作中。任务的设计可以帮助学生更好地接受新的计算机知识。
4.谈论与评价任务
在自学完成任务时，教师需要适时引导学生针对任务进行讨论，并评价任务，在讨论任务的过程中，学生可以提出不同的解决措施用途看法，从而让学生在讨论和交流的过程中学会思考问题与展示自我。
四、结语
高职院校计算机教学是集操作性、知识性与实用性为一体，其具备了发展速度快、应用范围广与实践性强等多种特征。因此在实际的教学过程中教师需要加大对任务驱动教学法的应用力度。
