网络技术的迅速发展，网络教学是网络技术应用的一个热门话题网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学对于内容丰富，形式多样的学科
来说，是有效的辅助教学手段是任何传统教学都无法比拟的，它可以显示优美的动画图片，可以播放动听的音乐，可以把课本上的文字变成生动形象的艺术片把抽象的理论课变成生活实践，使教学达到一种新的境界。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。
在网络教学模式下，教师可以根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生的心理出发，设置具体生动的可感知的教学情景，使得学生真实、形象地去感知所学内容教师讲课工作像以往一样准备讲课稿( Word , PPT , PDF等)，像以往一样按照约定的时问上课。所不同的是:上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件打开到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时问登陆到了该班级。
二、教师队伍素养是开展网络教学的基本要求
教师是教育工作的执行者，在教学工作中起主导作用，在现代网络教学中，对教师最基本要求就是教师必须熟练掌握网络的应用，并掌握相关的操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的教学任务为此必须加强教师掌握网络技术的培训工作，使广大教师熟练掌握网络的应用首先对于计算机教师，要有较高的要求，他们作为开展网络教学的带头大，还应具备数据库管理，网络维护，系统安全等专业技能。其次要求其他科教师必须掌握Windows操作，熟练操作Word , Excel , PowcrPiont , FrontPagc软件。
计算机教师对普通任课教师的培训工作主要有:
1.掌握可以实现文字图表混排的实用文字编辑软件
2.如何安全地设置文件共享
3.使用电子表格处理软件Excel 2000处理各种报表的基本方法
4.使用演示文稿制作软件Powcr-point2000制作各种演示文稿。
5.掌握计算机病毒的防治知识
6.了解计算机网络的基础知识
三、教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识讲述者、信息传授者、教学活动领导者的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，逻辑规律等方面具有肯定的价值适合于以书本为媒体，以知识教育、应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、模式化的、单一的和千篇一律的。包括电视教材在内但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立教即学，学即教的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别大的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。
传统的各学科教学都有各自的特点，计算机教师应帮助各学科教师在掌握各种信息技术教学手段的前提下，根据各学科的特点，研究和各学科相应的教学方法、教学课件、教案、以及作业的处理方法等。
例如，在数学教学中，当前数学的研究与计算己越来越依赖于数学软件，如几何画板、Matlab,Mathcmatica等，而其他自然科学中涉及到的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件。通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。传统的数学强调存在性、唯一性等理论证明，由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成了一门新的实验科学。著名的地图四色问题的计算机证明就是一个例子。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且能激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。
通过近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入各种学科教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时问。这是顺应科技发展潮流的必由之路而作为计算机教师，则应是这必由之路上的掌舵者、方向标，同时又是操作者。
