网络文化，实际上指的是伴随计算机互联网的发展而出现的一种文化现象，将计算机的硬件设备作为物质载体，将上网者作为主要对象，将虚拟的网络空间作为传播领域，将数字化作为技术手段，以此所创造出来的一种全新的生存、活动和思维方式，其实质上是对就有文化知识的一种全新整合和升级。现阶段，计算机网络已经在人们的日常生活和工作中发挥了重要的作用，也对计算机教育工作的开展提出了越来越高的要求。因此，网络文化下要求计算机教育对传统的教学观念实现积极的转变。
一、合理安排课程设置比例
计算机是一门具有严密的理论基础和较强实践性特点的学科，要求学生一方面要具备较强的计算机理论基础，另一方面又要具备较强的动手能力。在计算机理论课程当中，并不需要在全部的课堂时间内去对理论知识进行讲解。网络文化下计算机教育教学应注重对课程设置比例的合理安排。在对教学计划进行编制的过程当中，应把握好理论课和实践课二者之间的关系，一方面不能够只注重实践课，而忽视理论讲解，会对后续课程的学习产生不利的影响；另一方面也不能够只注重理论课，而忽视了实践课，与理论结合实际的教学原则相偏离。正常情况下，计算机理论课和实践课的比例应为1：1。
二、注重对学习方式的更新
（一）促进教学模式的转变
网络文化下计算机教育教学理念的更新还体现在对注重学习方式的层面之上，其中改变旧有的课堂教学模式是实现素质教育目标的一种根本途径。将网络信息技术和构建主义学习理论二者实现有机结合而形成的一种全新的教学模式，为教学内容的传递提供了一种全新的方式，灌输式教学模式的改变使得学生能够积极主动的参与到计算机学科的学习中来，并且将掌握知识的固定目标转化为以掌握获取知识的能力为目的的创新性学习，突出了学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导地位，体现了能力培养和学生为本的教育理念。
（二）促进教师职能的转变
网络文化下计算机教育教学理念也体现在建构主义学习理论之上，其强调在计算机教学的过程当中，教师的角色定位更多的应该是作为学生学习活动的指导者、帮助者、咨询者和学习伙伴，教师和学生之间是一种平等协作的关系，这是构建和谐民主教学氛围的重要基础。网络教学的实施对教师也提出了越来越高的要求，一方面要求教师加强现代教育理念、新知识的学习，另一方面要求教师还应该具备网上资源开发和利用等操作技能，从而实现由理论型向实践型的转变。
三、计算机教学实践中的思考
（一）强化实习基地和效果评价标准
计算机作为一门工具学科，其在各个行业领域当中都实现了较为广泛的应用，由此说明计算机教学与其应用环境之间具有十分紧密的联系，因此要积极建立教学基地，和企业之间实现合作以培养应用型人才。因此，要对传统以记忆知识多少为主要指标的教学评价模式实现改变，应用科学合理的多层次评价体系；在对学生的学习效果进行评价的时候，要将学生的行为和认知能力的提升放在重要的位置之上，特别是对实际问题予以解决的能力。
（二）加强学生信息素质教育
在网络环境当中，学生学习方式的改变和学生自身所具有的信息素养之间是息息相关的，只有学生具备较高的信息素质，才能在信息化的网络环境中立于不败之地。网络文化下计算机教育教学理念的构建还注重对学生信息素养的教育。当下，学生信息教育的着手点为培养学生的信息意识、信息道德、信息能力与信息检索等方面的能力。除此之外，Internet将英语作为标准语言，因此要加强对学生的英语教育。
四、结语
综上所述，计算机网络教学是一种现代化的教学手段，对传统的教学模式实现了更新，在现代化教育教学中已经占据了十分重要的地位。网络文化环境当中计算机教育教学理念的更新转变，要从加强计算机教育教学设计为着手点，是提高计算机网络教学质量、效益和实现教育信息化的重要手段，要依网络信息覆盖量大、传播速度快等实际特点，对教学评价实现改进，加强学习支持服务，注重是对学生实践能力的培养，以此来提高学生的学习积极性和学习热情。
