0引言
传统教育中，教师与课堂是教学的中心，教师在固定的地点和时间内对学生授予有限的内容，这在一定程度上使得学生的学习自主性受到抑制，同时教学活动也被时间、空间所局限。另一方面，随着数字媒体的普及与更新，以纸质教材为媒介的教学方式已无法满足接受前端科技的教师和学生需求，人们通过使用电子技术编写的电子教材进行学习和工作已成为当今社会的一种趋势，教学媒介的多样化使得教学方式函待改进。近年来，随着网络的普及与现代教育教学技术的发展，网络化教育模式已成为现代教育教学发展的一种必然趋势。
在网络教育模式下，基于Web浏览的电子教材除了以超文本形式把教学资源、习题、实验操作、学习指导等内容有机结合起来，构成一个所有教学材料的集合外，还具有一定的实时交互性。与传统模式相比，网络化的教学模式在形式上形成了教师、学生和计算机之间的多边活动，本质上使教与学的关系表现出民主、平等的特点。因此，如何在认知建构主义等教育理论指导下，充分利用网络技术、数据库技术、多媒体技术，科学、系统地设计和建设与计算机网络课程教学特点相适应的教学网站，是需要我们认真思考与研究的问题。
1教学需求分析
需求分析是设计的起点，需求分析的结果将直接影响到后续各个阶段的设计并影响到设计结果是否合理和实用，因此需求分析必须能够准确地反映实际要求。目前，计算机网络课程的教学现状存在以下问题:①学生来自不同地区，基础参差不齐，学生自身对网络的认识存在差异，不同层次学生的学习需求也有所不同，因此传统统一的教学模式无法满足所有学生的需要;②教学模式相对单一，教师上课时主要以计算机+投影仪讲授为主，课下学生学习主要依靠完成教师布置的随堂作业巩固学习内容，学生与教师交流机会有限，学习主动参与性不高，因此应采取灵活多样的教学方法和手段改进;③课程管理稍显薄弱，现有课程教学中，无论是教学资源还是教学成果均缺乏统一的管理，具体体现在缺乏公平的评价反馈、透明的测验检查以及实时更新的教学信息公布等，因此需完善课程教学的全过程，使得教学活动能够根据实际情况动态调整。
在上述现状背景下，计算机网络课程网站设计应包含以下3部分功能。
(1)新闻与展示功能。网站中应具备教学相关信息的通知与介绍功能。通知以新闻形式展现于网站，是对教学相关重大活动的动态显示;介绍功能则是对网站与教学相关事宜的简介说明。
(2)课程学习功能。课程学习功能是网站的核心功能部分，网站除了需提供教学资源的在线预览与下载外，还需具有在线测验、网上交流和作业管理的功能。其中，在线测验方便学生随时进行网络课程的在线测验，从而对自身学习情况进行最有效、最直接的检查和反映;网上交流主要用于学生、教师之间的问题交流、互动式学习;作业管理则提供基于Web的作业管理环境，为学生和教师提供一套方便的工具，以辅助作业的上传和查收。
(3)教学评价功能。教学方针、策略的调整需要教学信息的反馈，因此网站需提供对教学质量的评价功能，评价结果将最终影响教学的发展程度。
2教学网站设计
根据需求分析结果，将课程教学网站总体结构设计为登录、课程学习、新闻和展示及教学评价四大模块。用户使用网站时首先需进行登录操作，网站的用户根据角色不同可分为学生用户和教师用户，网站中各模块的设计均从两类用户的角度出发。
2.1课程学习模块设计
课程学习模块是计算机网络课程教学网站中的核心模块，建设的目的就是建立随机性、灵活性、全位性、立体化的网络课堂，供学生进行课程的补差或扩充学习，借助互动交流子模块进行互动交流，通过作业管理子模块完成作业的在线提交与批改以及通过在线测验子模块进行学习效果的验证，实现在线教学、在线辅导、在线实践、在线测验四大教学环节，满足网络教学的需要。
2.1.1网络课堂子模块
网络课堂子模块主要用于支撑学生对计算机网络课程的自主学习，是课程教学网站中最核心的部分。教师要充分考虑到内容与形式的统一、总体与局部的统一，突出教学资源的多样性、丰富性，开阔学生视野，可根据计算机网络课程的教学特点，设计并建设网络教材、电子课件、授课视频、教学动画、习题解答、常见问题解答、参考教材等教学资源。
其中，网络教材可图文并茂、动静结合并配有本讲的教学提示，针对重、难点知识点还可插入动画，使教学难点和重点易学、易懂，生动形象。教师授课视频可拍成录像并可与电子教案一起制作成流媒体系统，讲授录像与PPT同步，达到传统教学活动中现场听课的效果，满足学生网上非实时学习的需要。电子课件在制作时要注意风格统一、页面美观，图片、图示、表格、动画等信息完整。教学动画的制作要利用多媒体技术仿真性、可控性、交互性的特点，将计算机网络中抽象原理动态化、教学难点具体化、教学方法形象化，既可单独演示，又可穿插到网络教材中。
2.1.2在线测验子模块
在线测验子模式将充分利用网站为学生提供能够满足自测与考试等教学需求、题型难度区分适当、题量丰富的题库。在功能上，根据用户角色不同，可分为两部分:对学生用户的网上测验部分和对教师用户的题库管理部分。
网上测验为学生提供在线测试功能，包括分项测试、综合测试和成绩查询3部分。学生登录网站后，选择对应的试卷进行测试。测试分为分项测试和综合测试两种，分项测试指试题按类型、内容划分，综合测试则不对试题进行划分。测验具有随机出题、计时交卷、自动判卷和成绩存储功能，学生答题完毕后，在规定的时间内提交试卷，系统将自动评分并对成绩进行存储。学生可利用成绩查询功能获得测试成绩与错题情况，即获取测试反馈，从而进一步对课程学习结果查缺补漏。
题库管理便于教师对题库及时管理和完善，包括题库更新、题库维护和成绩查询3部分。其中，题库更新可以实现对试题的增加、删除及修改;题库维护是指对题库使用过程中出现的问题进行处理并解决;成绩查询则为教师提供查询学生测验成绩的服务，便于教师随时掌握学生学习动态。
2.1.3互动交流子模块
互动交流子模块通过专业论坛，为教师与学生、学生与学生之间提供了良好的交流平台，可设计成3种交流方式:发帖问答、预约、在线咨询。发帖问答方式类似于论坛方式，内容包括我要提问、我的问题、所有问题、焦点问题，学生和教师可随意浏览、回应问答内容;预约为学生提供面向教员的预约解答服务，包括我要预约、预约领取和预约管理;在线咨询则类似于聊天室方式，提供共同讨论与私聊功能，可设计聊天室和记录查询两部分。
教师和学生均可参与这3种交流方式，角色不同导致部分功能差异。其中，预约领取为教师特有功能，我要提问、我的问题、我要预约、预约领取和聊天室为学生特有功能;所有问题、焦点问题、预约管理、记录查询为共有功能。学生可通过发帖和问题关键词描述提出自己的问题，并实时关注自己所提问题的回复、浏览情况，论坛的所有问题可按时间、关键词、点击量、回复次数进行显示，焦点问题选择显示最近一周内回复次数超过某个值的问题，便于教师和学生有针对性地快速浏览。预约功能使学生与教师的交流更为灵活有效，学生可提交预约时间及问题描述以完成预约，教师对学生的预约请求进行回应即预约领取，预约管理提供预约修改、过时预约撤销、预约成功及领取成功消息提醒的功能。学生和教师通过登录聊天室显示自己的在线状态并进行组群讨论、私人聊天，还可对保存在历史记录中的话题进行查找、回顾。
2.1.4作业管理子模块
作业管理子模块为教师和学生提供从作业发布到作业上传、从作业批改到作业展示一体化的作业在线管理功能。作业管理子模块中，教师可通过作业动态模块了解作业动态，包括已发布的作业及相应的作业提交情况、作业批改情况;通过作业批改模块对已提交的作业进行在线批改，根据完成情况打出分数、给出评价建议并决定其是否可作为优秀作业进行展示;课堂结束后，教师通过作业发布模块选择作业章节、描述作业内容、提出作业要求和设定截止日期，实现作业发布，还可通过作业管理功能模块对所发布作业、已批改作业进行修改和删除等。
对于学生而言，他们可通过最新作业模块查询到作业发布的最新情况，包括课程名称、任课教员、发布时间、截止时间、已提交人数等，以提醒学生及时完成作业;通过作业上传模块，在截止日期前完成作业并上传;通过我的作业模块了解本人作业的完成情况、批改情况等。另外，作业展区提供了优秀作业展示，以供学生间相互学习借鉴。
2.1.5资源管理子模块
资源管理子模块为教师教学和学生学习提供课件、教案、文档、电子书目、参考文献、扩展读物等共享资源。教师和学生均可上传、下载课程资源或进行在线学习。资源按照课程名称、文件类型、所属类别、下载次数、上传时间、关键词等进行管理，以方便教师和学生快速找到所需的资源。
2.2新闻和展示模块设计
为了便于学生及时了解教师的教学安排、教务的考试安排、重大教学活动安排，合理、有计划地安排学习任务，教学网站中可设计新闻和展示模块。展示子模块是位于网站首页的一个介绍网站与课程相关内容的平台，便于用户了解网站的基本功能，在功能设计上可分为新闻子模块和展示子模式两部分。
新闻子模块的设计包括前台显示与后台管理两部分内容。前台显示中，新闻按发表时间顺序依次排列于新闻首页，不同级别新闻用不同颜色显示，红色表示头条新闻，蓝色表示重要新闻，普通新闻用黑色表示。新闻类别分为教学动态和网站更新两类，教学动态包括课程安排、考试安排、重大教学活动安排等，网站更新一般是指网站功能的更新说明。后台管理提供对新闻的添加、修改、查找、删除、备份、恢复、上传功能，是对前台显示新闻的编辑过程。
展示子模块中，课程简介用于介绍网络课程的相关内容，包括历史沿革、课程建设、课程标准;教员简介用于介绍网络课程教员的基本信息;网站简介用于介绍网站的结构以及使用说明，是网站的帮助类说明展示区。
2.3评价模块设计
评价模块的设计重点是对评价体系的建立和对评价指标的设置。其中，评价指标应遵循全面反映教学质量、简单易操作的原则。评价标准根据用户不同，分为学生评价和教师评价两部分。其中，学生评价用于学生对授课教师的评价，评价指标设计上可包括教学目标、教学内容、教学方法手段、课堂效果、教学态度、教学风格等，按不同的权值计算;教师评价用于授课教师对学生学习状况的评价;评价指标设计上可包括学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、实践教学等，按不同的权值计算。
3结语
计算机网络课程教学网站充分利用网络资源的丰富性、共享性和教学活动的交互性、灵活性等特点，通过登录、课程学习、新闻和展示及教学评价四大模块，建立了课程网络化教育体系，实现了课堂教学模式与网络教学模式在整个教学环节中相互交融、有机互补、交相并存。课程教学网站的建设经验告诉我们，只有在认知主义、建构主义和关联主义现代教学理论指导下，基于网络教学的内涵，遵循课程教学的内在逻辑体系和学生的认知规律，坚持知识性与趣味性相结合、专业性与通俗性相结合的原则，按照实用性、系统性、专业化、特色化的建设思路设计网站功能和建设网络资源，才能充分展示出网络教学的表现力和感染力，使得各教学要素在培养学生能力和素质方面充分发挥作用，全面提高课程教学的质量与效果。
