计算机技术在网络教学过程中是十分关键的内容，能够实现资源共享、一体化教学，对于学生的学习有着很大的帮助，这在中职学校进行教学改革中发挥了极为重要的作用。
1当前中职计算机教学存在的问题
1.1教学与就业目标的脱节。在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。
1.2教学与实际应用的违背。在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深入理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。
1.3评价方法陈旧，忽视技能考核。在以就业为导向的计算机教学改革实践中，发现原来的计算机考核存在明显的缺陷，主要表现在:考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一;忽视了职业教育的特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高;没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬;不能充分突出计算机特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业;计算机课堂教学现行的评价方式只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心，缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论、忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，限制了其解决问题的灵活性和创造性;现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标，考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍依附教材，难怪有些考试成绩优秀的学生走上就业的工作岗位其实什么都不会，这种考核评价机制不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后的可持续发展。
2互动教学的策略
教师在课堂上应该与学生保持必要的互动环节，这样才能让课堂气氛活跃起来，这对于增加学生学习兴趣、改善教学效果有着显著的作用。教师出了积极发挥自身在教学活动中的引导作用外，还应该将学生学习的积极性迅速带动起来。在教学过程中融合一些互动环节不仅可以增加课堂的活跃气氛，还能促进师生支架的交流互动，如让学生缓解疲劳、集中注意力、让学生对于知识有着很好的理解。
3实物展示策略
考虑到计算机网络具备较强的实践性，在教授这门课程时需要结合实际的物体进行讲解能够让学生对于知识深刻的理解贯通。
4引导学生的策略
尽管当前的教育事业不断发展，很多新型的教学手段被提出，但是在现实的学校教育时依旧存在着很多的问题。最为显著的一点是很多学校依旧采取传统的教学模式，只是将网络教学当成辅助教学工作进行。这就需要教师在网络教学中学会积极转变教学策略，不能一贯地运用旧方法，从多种渠道来增加学生学习的兴趣。此外，还应该将书本知识与实际上生活相互连接起来，从概念、理论等多方面进行教学。当讲述完理论知识后，还需要利用计算机网络设备把知识完整的模拟出来，这样能够让学生结合实际来加深对知识点的理解。教师引导作用的发挥关键体现在对疑问的解答，当学生遇到不懂、难懂的问题时，教师应该耐心讲解、积极引导，让学生的思维能力变得更加活跃，促进他们树立良好的学习习惯，提高学习效率。
5任务驱动策略
为学生制定有效的任务计划可以帮助学生树立学习目标，在任务驱动教学过程中培养学生积极学习的心态。教师需根据实际的教学课程，对探究完成任务或解决问题时与学生进行交流沟通，养成良好的学习氛围，让学生之问经过合作学习来提高自己的学习水平。这不仅使学生获得知识，还能增强了动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。学生是教学工作的主体，教师则能够为学生建立良好的学习环境与任务，在整个学习过程中发挥出较大的指导作用。
6考核学生的策略
网络课程开发需要遵循的原则和考虑的因素很多，其中如何客观、科学、公正地评价学生通过网络课程学习的效果是极其重要的。按照前文所述，操作技能训练类课程特别适于开发成网络课程，而对这类课程的考核方法地摆在我们面前的一项重要课题，即如何考核学生的操作技能?传统的方式是通过一张纸加一支笔来测试学生的技能或能力，显然这样的方式根本无法客观、公正地测试出学生的技能或能力，因而也就无法评价出学生的学习效果。而学生无法及时得到对自己学习效果的评价，会对自己的学习过程产生怀疑，进而影响学习的积极性。因此，网络课程必须要有智能化的测评平台，为此，我在网络课程开发过程中重点考虑了智能化考试平台的开发问题。我认为，智能化考试平台是基于一定操作系统下的、用于测试学生对于某个软件的实际操作能力的专业软件，它通过现有技术的综合利用，使该系统具有对考生的操作结果进行自动分析判断的功能，从而实现考试的智能化。重视实践教学，改变学生的考核办法，适应现代化发展的要求，努力培养动手能力强，具有较适应能力的实用型计算机网络专业人才。
7实验教学策略
7.1实物设备配置。在计算机网络教学中需要采取组网实验，常常会遇到组建Windows网络，安装Internet服务器、网络设备的互连等相关的实验，这就需要为学生创造良好的实验空问，让学生能够亲自动手操作学习，在实验设备完成连接后进行有效的验证连接。
7.2仿真配置。当参加实验的学生人数多，而设备数量较少时，开设组网实验就会有较大的困难。仿真配置在一定程度上可以缓解这方面的困难。因此，当学校设备条件不够时，可以让学生进行仿真配置。实践表明，仿真配置方法可以很大程度上弥补硬件设备短缺的困难。
计算机网络教学工作的开展既是增加学生文化素质的需要，也是培养社会现代化人才的需要。教师在教学过程中应该结合学生的实际情况，制定有效的教学计划，在教学实践积极探索、研究和积累经验，这样才能推动计算机网络教学的不断发展。
