一、中职音乐教学存在的问题
(一) 教学目标定位不准确
就目前中职音乐教学而言, 基于其自身在音乐教学方面经验的缺乏, 因此其多通过拿来主义将高专甚至本科院校中的音乐教育模式引入到中职院校当中, 来仿照其建立音乐教学体系。但实际上每所学校其教学体系的建立都是在对自身教学特点进行充分分析和研究的基础上来制定的, 具有极强的针对性。通过此种拿来主义而制定的音乐教学模式, 不仅不符合中职院校音乐教学特点, 还会对其教学目标的准确定位造成严重的干扰, 使其中职音乐教学缺乏针对性, 这无论对中职音乐教育的完善还是对人才培养质量的提升都是极为不利的。
(二) 学生质量参差不齐
中职院校主要是面向初中毕业生群体进行招生, 这些学生之所以选择到中职院校中进行就读, 多数是出于其文化课程学习成绩不理想, 无法顺利进入到普通高中进行就读。虽然也有部分学生是出于未来自我职业规划考虑, 希望通过另辟蹊径到中职院校中学习一门必要的职业技能来实现自我发展, 其自身综合素质水平与普通高中生相差无几, 但这类学生在中职院校学生总数中占比极小, 中职院校中大多数学生的综合素质水平都相对较低。学生质量的参差不齐, 对中职音乐教学的有效实施造成了极大的困扰, 很多情况下同一音乐知识的教学, 在高职中也许一堂课就能够讲明白, 而在对于中职生而言需要通过反复的讲解、训练才能够让全部学生掌握。尤其是对于音乐教学而言, 一些学生自小就接受过良好的音乐培训, 在音乐素养方面表现极为突出, 而另外一些学生过往并没有音乐培训的经历, 这就形成了对同一音乐内容的教学, 学生掌握程度不同的现状。
二、中职音乐教学完善对策
(一) 更新教学理念
科学、合理的教学理念对教学活动的开展极具指导意义, 是保障教学实效性提升的关键性内容。因此, 为促进中职音乐教学质量的提升, 首先需要广大的中职音乐教育者在新课改的倡导下, 从中职教育特点出发, 积极更新音乐教学理念。具体来讲, 一是, 要深化对中职音乐教学特点的认识, 促进中职音乐教学目标的明确化。中职教育具有自身的特殊性, 虽然在人才培养方面中职与本科、高专同样, 需要通过对学生理实一体化培养模式的实施, 来对学生开展包括基础文化知识、实践创新能力、职业技能等在内的职业素养教育。但基于中职、高专、本科自身独特的人才培养特点, 使得其各自在人才培养侧重点方面有所不同, 尤其是中职院校其人才培养目标主要定位于各岗位一线高素质、高技能等基层人才的培养。二是, 要构建以学生为本的教学理念, 针对中职学生的认知特点、知识掌握情况、音乐学习需求等来对学生开展极具针对性的音乐教学, 促使学生多元化的音乐学习需求得到满足。
(二) 完善教学方式方法
教学方式方法是知识向学生传输的主要途径, 关系到学生对知识的掌握程度和教师教学实效性的高低, 为此教学方式方法的完善一直以来都是各个专业历次课程改革的重点所在。同样通过上述对中职音乐教学存在问题的分析, 我们可以看出其问题多来源于中职教育的特殊性, 因此在教学方式方法上, 不仅要求教师能够紧密结合音乐教学特点, 对学生开展音乐理实一体化教学, 促进学生音乐综合素养的全面培育。同时在教学方式方法的选取和运用上更需要教师能够严格遵循中职教育的特点来进行, 通过教学方式方法的运用来突出中职音乐教育特色。具体来讲, 首先, 中职学校要大力开展教学改革, 倡导全校教师结合中职教育特点, 来开展新课改工作。其次, 教师要在新课改的影响下, 转变自身以往灌输式、填鸭式等落后教学方式方法, 结合音乐教学内容对学生开展小组合作学习、音乐情境构建等形式各异的教学方式, 并积极引入现代化教学技术, 对学生开展微课、慕课音乐教学。最后, 教师要认识到中职音乐教学对象质量参差不齐的现状, 通过对每一位学生音乐素养的摸底调查, 来了解每一位学生的实际状况, 以此来针对学生的特点制定出极具个性化的分层教学计划, 对学生开展音乐分层教学, 促使每一位学生都能够在教师的深切关注下实现音乐知识、素养、能力的提升。
参考文献
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