【摘 要】当前各阶段音乐教育特别是高校音乐教育还存在一些问题和困难，制约着音乐教育的教学理念和目标达成。本文试在分析高校音乐教育存在的问题及原因的基础上，找出提高高校音乐教育的教学质量的对策。
【关键词】高校音乐教育；存在问题；对策探讨
一、高校音乐教育中存在的问题及原因
（一）对音乐教育重视不够，素质教育理念缺位
高校音乐教育的教育初衷是在为学生的长远发展服务，这是有目共睹的。但是在多年的教学实践中，这种初衷却由于高校对音乐教育的重视程度逐步下降，使教育初衷难以实现、教学效果也大打折扣。
音乐教育本来就是和素质教育相伴生的，高校音乐教育为实现高校素质教育提供了基础。但是因为对高校音乐教育的重视程度不够，对音乐教育的教学目标把握不清，使素质教育中的音乐素质培养难以为继，这就使素质教育缺失了一环。究其原因，就是高校对素质教育理念把握不明，还是将高校教育置于一个为社会培养“就业者”的地位，而不是向社会输送优质的综合素质过硬的高素质人才。高校教育理念的落后，是形成当前高校音乐教育处境困难的主要原因。
（二）对音乐教育投入不足，师资薄弱设备陈旧
高校音乐教育投入不足，表现在两个方面，一个是师资建设投入不足，造成师资队伍参差不齐、师资力量薄弱，另外一个是音乐教育教学设备投入不够，造成设备陈旧，无法满足高校音乐教育课程和学生音乐发展需要。
高校音乐教育师资力量薄弱，专业性音乐教师不足，教师无法承担起“一人多专”的教学任务，最多只能实现“一专多能”，对学生也只能捡自己拿手的去教，自己不专长的内容就置之不理。师资力量长期得不到补给，教师队伍无法更新，就使得高校音乐教育的教学质量随之下滑。另外，教育教学设备陈旧老化也是制约音乐教育质量提升的原因。在进行乐理教学中，设备陈旧的影响还不是十分明显，但是在进行乐器练习时，没有充足数量的乐器更没有符合教学实际的质量，使提高高校音乐教育质量成为一纸空谈。
（三）对音乐教育创新乏力，课程设置死板单一
高校音乐教育本来是一堂富有生机的课程，但是由于教学内容过于单一、课程设计过于死板，音乐课堂成为死水一潭，毫无生气，更别说音乐教育创新出彩了。高校音乐教育大多由外国的音乐教育演变而来，过多地借鉴了外国的音乐教育模式而忽视了本国音乐教育传统，在课程设置上也多是对国外课程内容的翻版，没有形成自己的特色。另外教师的专业素养不够，也造成音乐教育的课程单一死板。音乐教学本来是一种美学教育却演变成完成一项任务的教学，使音乐的美感荡然无存，学生学习起来也索然无味。
二、提升高校音乐教育质量的对策
（一）重视音乐教育，贯彻素质教育
要想切实提高高校音乐教育的教学质量，首先就要给予音乐教育足够的重视，因为只有将高校音乐教育提高到一个较高的位置，才能焕发出高校音乐教育实践者的责任感和使命感，才会让他们为音乐教育奉献终身也无憾。给予了高校音乐教育足够的重视程度，是办好素质教育的基础。素质教育有相当大的一部分是美育，而音乐教育就是让学生感受音乐的美，是美育的一部分。在素质教育理念被喊了这么多年，实质性的素质教育尚待开发。高校不仅要承担起培养适合社会建设需要的实用型人才，而且还肩负着提升人才综合素质、培养全面发展的高素质人才的重任。音乐素养成为高素质人才的必备素养，由此高校音乐教育当按照素质教育的要求，不断提升教育教学质量和水平。
（二）加大教育投入，增强教学基础
教育是一项利国利民的事业，高校音乐教育是一项符合国家素质教育计划的重要内容，加大对高校音乐教育的投入是促进师资队伍建设、改善教育教学环境、提升教学水平的物质基础和重要支撑。没有适度适量的教育投入，更新教育教学设备就无从谈起，提高教师待遇就成为空话。马克思主义阐述的“物质基础决定上层建筑”正是如此，作为能提高人类精神人格和思想层次的音乐教育应当是一项伟大的事业，需要强大的力量帮助其发展。
（三）科学设置课程，提高专业素养
高校音乐教育归根到底是一种培养学生音乐素养的课程，提高其质量就应当从课程设置开始。高校音乐教育的教育对象一般分为专业学生和非专业学生。对于该专业的学生，因为他们具有相对较高的音乐基础和天赋，就需要教师在制定教学内容和教学方案时，注重培养他们专业能力和音乐鉴赏能力；对于那些没有经过专业训练的非专业学生，就要根据他们的音乐基础制定相对简单的教学内容，以在激发学生学习兴趣的同时实现音乐欣赏能力的提升。总体说来，就是在高校音乐教育课程设计上，要针对不同类别的学生科学制定教学方案，以便促进他们音乐素养提升。
参考文献：
[2]王明风.普通高校音乐教育存在的问题及对策探究[J].中州大学学报，2010（04）.
[3]熊鹰.高校音乐教育的存在问题及解决对策[J].资治文摘（管理版），2010（07）.
