【摘 要】农村学校是个广阔的天地，在基础教育中具有举足轻重的位置。而农村音乐教学无论从环境，还是从其他方面来说都不如城市优越。那么，面对新的教学理念和新的课程标准，农村音乐教学应如何发展是我们音乐教师面临的新挑战。针对这一状况，笔者总结几年的工作经验，提出一些观点和想法，以供相关人员参考。
【关键词】农村学校；音乐教学；校本教材；以“土”为本；革“旧”立“新”
一、校本教材在音乐教学中的综合应用
目前，音乐教学使用的教材有三种，即国家教材、地方教材和校本教材。国家教材起宏观调控的作用，所以从其内容和取材看，范围较广。但有些知识让学生感到太遥远，比如，法国比捷的《卡门》序曲，对学生来说难以理解。地方教材虽以本省、本地区音乐文化特色为出发点，相对于国家教材来说范围稍小，但对于坐在教室里的学生来说，有些内容也不是触手可及的。为补充国家教材和地方教材内容过于宽泛，知识过于遥远的不足和缺陷。教材改革提倡构建校本教材。使用校本教材的目的在于增强音乐教学的自主权。校本教材在教学中起辅助作用，要在校本教材的基础上发挥国家教材、地方教材的优势，使学生的知识得以拓展，理解力增强，不是以校本教材完全代替国家教材、地方教材，而是使三者相结合。例如，我们学生虽没到过遥远的“春江”，难“享”《春江花月夜》之美，但我们有近在身边的池塘，我们可以用《池塘月夜》为题，以《春江花月夜》为背景音乐，构建一篇校本教材，这样由近到远，由浅入深，逐步引导学生进入音乐意境去理解、吸收音乐，也可以让学生收集生活中的一些音响材料，制作简单打击乐，编创一节打击乐演奏课，为国家教材或地方教材的教学实施创建基础。因此，教师要根据需求将国家教材、校本教材两者有机整合，综合运用，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展、自主发展。
二、以“土”为本，逐步深入，激发学生音乐兴趣，扩大学生音乐视野
在音乐教学中如何激发学生兴趣，把“兴趣”这个好老师请出来，做我们教学的好帮手呢？这就是我要说的以“土”为本，激发学生的学习兴趣。这里所说的“土”不是泥土的土，而是指现有的教学条件和教学环境。我们知道农村教学条件比不上城市，即使有多媒体课件也难以施展，依然袭用一些老的设备，有人称之为“老土”。设备固然没跟上时代潮流，但我们教师的思想应该更新，我们可以用新的思维模式把我们的“土”产品包装起来加以利用，也会起到事半功倍的教学效果。我讲过这样一节课，教唱歌曲《大海啊！故乡》，曲速稍慢，不适合学生活泼好动的特点，学生唱几遍后就会觉得单调、无味，有要睡觉的感觉。那么如何在教学中激起学生的兴趣，如何利用眼前的“土”设备呢？在钻研了教材和课程标准后我对本节课做了如下安排：
（一）背景安排
在我收集的歌碟《大海啊！故乡》，开篇是一幅带有“大海啊！故乡”标题的海浪画面，课前我锁住VCD画面，然后以录音机播放的柔和萨克斯曲作背景音乐。录音机、旧VCD虽不如微机操作简洁方便，但它们相结合所制作的音乐氛围不亚于多媒体课件的音乐效果，这是从一位教师课后的评论中我了解到的。
（二）过程中的安排
逐步深入，激发学生兴趣，在听《大海啊！故乡》的歌曲后，我介绍了歌曲作者王立平，欣赏了王立平创作的两首风格不同的歌曲《枉凝眉》和《少林，少林》。王立平是吉林长春人，学生唱家乡人的歌会感到好奇和自豪的，同时《枉凝眉》是电视剧《红楼梦》插曲，《少林，少林》是电影《少林寺》主题曲，且风格不同，对比明显，在欣赏作品时学生情绪高，学习兴趣会油然而生，由对作品的喜爱到对作者的喜爱，再由作者到作品《大海啊！故乡》，学生先前对《大海啊！故乡》的睡意怎能不烟消云散，这样既增长了学生知识，也扩大了学生的音乐视野。
三、革“旧”立“新”创建新课音乐堂
革“旧”是指改革旧的教学模式，立“新”是指以新的教学方法构建音乐课堂教学。
在传统教学模式中，枯燥无味的识谱、视唱练耳，逐渐使学生失去了对音乐的美感。旧学生虽爱音乐，但受旧模式的控制，其音乐潜能无法发挥，其内在的音乐美就不能表现出来。例如，教学生跳《瑶族舞曲》，如果换种方式，教师放下我们所谓的“师道尊严”，引领着学生一起跳瑶族舞，学生一定会受到感染，随着教师一起动起来，有的甚至根据平时所见，跳出新的样式。根据学生的表现，教师适时提出问题，如，瑶族舞的鼓点是什么？谁能用口技模仿出来？如学生模仿出咚布隆咚咚，教师用节奏方式写在黑板上X・XXXX0糁鸩揭导，将学生思路引入我们要学的音乐知识中，将学生的表演情绪推向高潮，让学生在乐中学，在学中获得乐趣，掌握知识。
总之，无论是旧的体制或新模式，都不是固定的框架，我们音乐教师要敢于实践，大胆创新，科学总结，使音乐教学走在素质教育前列。
