在新课改的大背景下，农村中小学音乐教师的适应性如何会直接影响教学的效果，所以，我们必须要明确农村中小学音乐教师的教学新要求，以及教学过程中的新方向。
1.新课程改革中农村中小学教学的新要求
通过新课程改革的主要内容和要求，我们发现，在农村学校进行新课程改革是切实可行的。而新课程改革最重要的要求就是教师角色的转变。这一点，是先决条件，这一点做不到，新课程改革就会是一句空话。
农村教师角色的转变确实是一个问题。尽管许多农村教师有丰富的教学经验，但不能忽视的一个问题是：农村教师队伍的整体水平与城市教师队伍存在一定的差距。所以农村老师所面临的最迫切的问题，就是提升自己的科研素质。
中小学教师的教育科研素质由其教育科研意识、教育科研道德、教育科研知识、教育科研能力等几个方面构成。提升中小学教师的教育科研素质和教育科研水平，意味着要强化其教育科研意识，完善教育科研道德丰富其教育科研知识，提高其教育科研能力，科学技术的进步，学生学习特点的变化，社会和家长对教育要求的提高，要求中小学教师不断加强修养和学习，获取专业知识和提高教育能力，使自己的教育实践卓有成效，开展教育科研是提高教师教育能力的重要途径。
当前在农村，一些中小学教师的教育科研意识淡薄，一般全凭自己原有的文化底子和教育实践指导教学工作。他们并没有正确意识到教育实践与教育科研之间的重要联系。在他们看来，教育教学活动与教育科研活动是各自独立的。在实际工作中兼顾二者是比较困难的。这实际上是缺乏教育智慧的一种表现。教育是一项使人聪明和睿智的工作，自己都缺乏智慧的人，怎能使人聪明起来呢？所以说，教育教学工作决不是一种简单的劳动，更不是某种程式化成年累月的无效重复，而是一种日日教，日日新，时时充满活力的创新。
2.新课程改革中农村中小学音乐教师教学对策
2.1 加强业务学习，更新观念，用新课程理念指导教育教学
新课程改革对教师提出了全新的挑战。面对新课程教师首先必须更新教学理念，摒弃传统的一讲到底的满堂灌或一到底的满堂问等陈旧的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法。学校要定期组织教师参加业务学习，学习先进的教育理论，探讨好的教学方法，帮助教师树立以学生发展为本的新课程观，树立现代课堂教学的全新理念，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
2.2 结对帮扶，指导新教师，促进老教师
新教师是学校教育的新生力量，他们虽然有先进的教育思想，但角色意识，教学经验不足，学校应首先关注青年教师的成长和发展，要特别重视对新教师的指导和培养。学校有必要制定一些措施，帮助新教师迅速而顺利地走上教学之路，走好教学之路。通过老教师或给各年级配备骨干教师来辅助新教师，促使新教师尽早尽快地适应教师这个角色。学校要有计划地让新老教师结成帮扶关系，在一定时期内安排老教师指导和辅助新教师。要帮助新教师上好第一堂课，上课前要试教。试教时，校长、教导主任、教研组长及其组内的全体成员要一起来听课，课后大家一起给予评点，指教。学校领导和教研组长要坚持经常听新教师的课，并鼓励、帮助新教师进行公开课教学，使新教师尽快进入教学角色，尽快成长成合格教师。
2.3 支持和鼓励教师参加培训，提高教师实施新课程驾驭课堂的能力
教师要适应新课程的发展，必须要转变教育观念，而转变教育观念必须要加强培训，学校要支持和鼓励积极参加州、市各级培训，认真学习新课程教育理念，把握好各学科的课程标准，改变教师固有的传统教学方式，促进教师的自我反思，通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距，以形成新的教育教学观念。同时学校要有意识地引导教师提高学历层次，通过函授、网络教育、自考等形式，为教师提供更多在职进修机会，努力造就一支学历层次较高、综合素质较好的教师队伍，提高教师实施新课程的能力。教师所面对的学生千差万别，个性各异，要使学生学得轻松，学得快乐，学得有成效，教师必须要有一套科学而合理的教学方法。
3.农村中小学音乐教育的改革建议
我国每年培养的音乐专业毕业生数量不少，但农村音乐教师却是如此匮乏，主要原因是大部分的音乐专业毕业生不愿意到农村学校任教。从全国的范围来看，我国基本上每一个地级市都设立了一所师范学院或师范专科学校，这些学校的生源主要来自本省，其中本市的农村生源占主要份额。因此，笔者认為，加快培养农村中小学音乐教师，实行定向招生，地方师范院校就能发挥很好的作用，农村中小学音乐教师也能快速成长起来。另外，在全国范围内的地方师范院校中实行音乐师范生免费制度，为农村输送专门音乐教师。享受免费教育的师范生在校学习期间将免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，这笔经费将由中央财政安排。免费师范生需回到生源所在地的农村中小学任教音乐8年以上。实行这种制度，一方面，可以为家庭经济困难而又愿意为家乡的农村教育服务的学生提供平台；另一方面，可以解决农村音乐教育师资匮乏的困境。此外，要建立长期的农村音乐教师培训制度，加强对在职农村音乐教师的继续教育培训，可采用培训班、进修班、研讨班等形式，提高农村音乐教师的专业知识与技能，使其掌握新课程改革的精神实质，满足农村中小学音乐教育的需要。
4.结束语
综上所述，针对农村中小学音乐教师的教学特点，结合新课改的特点，农村中小学音乐教师要尽快适应新的教学要求，明确新的教学思路，采取更好的教学手段，提高教学水平。
