从目前所掌握的情况来看，农村幼儿园音乐教育仍然是按照传统的方法完成，并没有改变，这就在很大层面上，直接对学生的音乐能力、素养造成了很大的阻碍作用。为此，在优化农村幼儿园音乐教育的过程中，需要积极的从长远角度出发，考虑到学生本身的需求，为教育的进步，提供更多的支持。
1.农村幼儿园音乐教育现状
与城市不同的是，农村幼儿园音乐教育在开展的过程中，自身的很多基础设施表现不足，教师的数量较少，想要得到理想的教学效果，不仅在难度表现上较高，同时还会受到很多方面的因素影响。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为农村幼儿园音乐教育现状，主要是集中在以下几个方面：第一，师资力量薄弱，教师专业素质不高。农村地方的环境表现较差，未来是重点建设、发展的区域，但是目前所表现出的状况并不良好。很多教师都不喜欢到农村任教，这就导致师资力量出现了薄弱的情况[1]。同时，在农村开展音乐教育工作，大部分教师都不是新晋的教师，自身依靠的是多年教学经验，与当下先进的教育理念、教育方法脱轨，因此没有办法达到较高的专业素质。第二，教学硬件设施表现较差。在农村地方，每年的经济收入是有限的，同时还会受到自然因素的强烈制约。同时，我国的农村数量较多，国家在配备教学硬件的过程中，需要开展区域化的考虑。所以，部分农村幼儿园的硬件设施，仍然没有达到较高的水准，这就给日常教学带来了很大的阻碍[2]。
2.农村幼儿园音乐教育的对策
2.1 加强职后培训
农村幼儿园音乐教育工作在开展的过程中，为了让学生取得更好的成绩，不断的得到更好的成长，必须对教师积极的开展职后培训工作。首先，农村本身是依赖于城市发展的，因此，应该根据城市的方位和附属乡镇数量，定期组织教师开展职后培训工作[3]。其次，在培训的内容上，应该按照多元化的原则来完成，包括专业能力、教育理念、沟通方式、批评方法等，每一个方面的能力与素养，都直接关系到幼儿园学生能否保持积极向上的学习心态。在培训的过程中，应多多组织教师开展探讨、分享，从而帮助农村教师的眼界更加开阔，在多方面的学习上，努力取得更好的效果，减少固有教育模式的恶性循环。第三，在职后培训开展的过程中，必须从长远的角度出发，应坚持定期开展，或者是结合国家教育的要求、教育政策的转变，不定期开展培训。要禁止出现培训中断的现象，否则难以拉动农村幼儿园音乐教育水平的稳步提升。
2.2 改进教学方法
就农村幼儿园音乐教育本身而言，其想要得到更好的成果，教学方法上的改进是非常有必要的，我们不能总是按照传统的模式进行教育，这并不符合科学发展的观念，同时在各个方面造成的不良影响，也是非常显著的。建议在今后的教育工作中，对教学方法实施积极的改进。例如，引导幼儿随着音乐唱歌、做动作和演奏打击乐器感知和表现音乐；在音乐的伴随下，让孩子欣赏图片、创作美术作品、进行表演或创作文学语言；通过奥尔夫音乐教学法的声势动作训练孩子的节奏；通过生动有趣的游戏方式进行音乐教学，让儿童在听听、唱唱、玩玩、动动中掌握音乐知识和技能。由此可见，在教学方法合理的改进后，农村幼儿园音乐教育的效率、质量等，都可以获得较大的提升，对学生的综合进步具有较大的积极作用。值得注意的是，在改进教学方法的过程中，教师应该按照循序渐进的模式来完成，且每一种新的教学方法，都应该应用固定的时间。某些教师虽然掌握了较为先进的理念与方法，但是频繁的转变应用，很容易对幼儿园学生造成较大的思维理解难度，在师生互动方面有所降低，这一点需要在今后的教育中特别注意。
2.3 改善办学条件
农村幼儿园音乐教育的优化过程中，通过在上述几个方面努力，基本上能够让幼儿园学生获得更多的帮助。但是，想要在将来的成就上更好的巩固，必须对办学条件进行积极的改善。首先，单纯依靠国家的投入是远远不够的，应该积极的拉拢社会企业进行合作，促使设施的增加和条件的改善，拥有足够的资金支持，减少固有的缺失和不足。其次，在改善办学条件的过程中，要根据自身的情况、阶段性的完善办学环境。农村幼儿园的基础设施较差，并非一朝一夕的情况，而是需要在改善的过程中，一块一块的改善，这样才能在最终的办学条件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦学条件以后，要积极的吸引更多的学生学习，在生源数量上扩大后，学校资金的来源更加充足，与社会企业合作更加愉快，对国家的投入应用，也可以达到针对性的目标，能够在总体上形成良性循环，这样才能帮助农村幼儿园音乐教育获得更好的发展。
3.总结
本文对农村幼儿园音乐教育展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上得到了较高的进步。日后，应继续在农村幼儿园音乐教育方面深入研究，不断的健全教学体系，要与国家的可持续发展相互融合，在办学过程中，对自身的不足进行充分的弥补，向先进的地方学习。
