农村幼儿教育是我国广大幼儿教育的一部分，因为现在农村的现实条件所决定，农村有一大部分留守儿童，所以，农村幼儿教育显得尤为重要，只有在学校，这些留守的儿童才会有精神上的关爱和心理上的成长。但是随着农村的发展农村幼儿教师也具有一定的显示困境。
1. 自身专业成长需要缺失，发展平台短缺
在全国所有的幼儿教师中，农村的幼儿教师是最悲情的，因为农村的教学资源本来就短缺，而且现在社会的编制是非常困难的，农村的幼儿教师很大程度上是被排挤在编制以外的，所以农村的幼儿教师的发展是非常困难的，而且缺乏专业发展的需求和物质发展的需求，还有就是农村幼儿教师的社会关注性也明显的缺失，这样会使老师和这些留守儿童一样，产生心理上的焦虑感或者职业的忧虑感等心理问题。
2. 家园合作处于低水平，幼儿园组织文化中的花盆效应
在农村地区，由于家长文化水平低下，农村的幼儿教师的工作也是比较繁忙的，所以幼儿园和家园的合作水平处于滞后性，都是一种表面上的良好状态，幼儿园的组织文化、管理模式都是制度模式，这些制度模式对于教师的发展就有一定的制约性，好像花盆效应一样，教师和教师之间，教师和家长的交流处于失语的状态，这种状态对于老师的交流和工作的改进具有一定的阻碍作用。而且农村的交通不便，而且家长忙于农活，或者外出打工，对于孩子的学习问题过问的比较少，造成老师和家长之间的沟通断层。
