《义务教育音乐课程标准》指出：考核的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。音乐是情感的艺术，音乐教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情趣，引起美感、产生共鸣。如何改革音乐评价内容、方法，走出一条符合素质教育的小学音乐评价新途径，是我们当前音乐教学改革的一个重要课题。音乐课堂教学考评方式方法如果不合适，可能会抹杀学生对音乐学习的兴趣与积极性，从而导致音乐教育走向歧途，更不要说去培养学生的创新精神与创造能力了。丰富多彩的音乐评价手段具有较强的吸引力和感染力，它不仅能引发学生进入特定的情境进行有效学习，而且能激发他们参与音乐评价的兴趣，营造愉快和谐的评价氛围，卸掉考试的心理负担。为此，我在教学中进行了初步探索与实践。
一、树立正确的小学音乐评价观念
一直以来，我们评定学生音乐素质的标准首先是看学生能唱会几首教材上的歌曲，掌握了几点书本上的音乐知识，能拍出几条节奏等，而忽视了音乐作为一门艺术的美感；只片面注重音高、音准，节奏的掌握程度，而忽略了对音乐的“灵魂”――色彩、强弱、情感等的体验和表现，对音乐节奏的整体乐感培养也有一定的欠缺。一直以来把音乐当作机械的技能学生进行训练，把学生当作杂技演员似的去培养，这样的音乐学习和教育，实际上已经违背了音乐作为人类艺术的本性，与音乐人类学的基本原理背道而驰。
在教学实践探索中，我发现每个学生都有不同的长处。作为教师，我们应该引导学生发扬长处，时时刻刻增强学生的自信心，关注学生的点滴进步，鼓励学生与昨天的他相比；树立“音乐属于每一个人，音乐一定会伴随每个人的一生”教学观点。或许有些学生歌唱得不好，但这并不妨碍他们热爱音乐，他们可以欣赏音乐，也可以用音乐抒发自己的感情。“音乐并不是某些人的专利”。从这个角度而言，我们教师的主要任务应该是培养全体学生对音乐的兴趣，而音乐家的培养决不是基础教育的任务。
《义务教育音乐课程标准》明确规定了小学音乐教学的总目标：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展，并用三个维度作了具体的表述。从新课标制定的目的可以看出，它对以往的教学目标部分作了较大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。它淡化了音乐教学的技能目标，提倡学生参与体验、探究合作、探索创新。改变了原来在教学评价上“重知识轻能力”的评价观，提出了建立评价标准多元化、评价形式多样化，既关注评价的结果，更重视过程的评价体系。
二、探索新的小学音乐评价内容
我们作为一个有思想的音乐教师，就应该从培养学生的兴趣爱好出发，尽量公平、公正地评价每个学生的音乐水平，从而消除人为因素与随意性。素质教育的实施要求教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，所以小学的音乐评价也就要求教师根据每位学生的音乐天赋、能力的差异、项目的强弱来作出评价。有的学生在唱歌方面条件非常好，而有的学生则擅长器乐演奏，还有的学生在音乐创造方面表现出一定的造诣……因此，我们就不能对学生进行片面评价，要根据学生的实际情况，制定出符合学生发展规律的评价内容和评价体系，客观公正地对每一位学生做出科学、合理的评价。
经过教学实践探索，我认为新的小学音乐评价的主要内容应包括：音乐学习的态度、课内学习情况汇报与课外学习情况汇报、音乐知识的运用、创新等几方面。音乐学习的态度关注学生是否树立了音乐属于每一个人；音乐一定会伴随每个人的一生；关注学生是否能积极、愉快地参与音乐活动；关注学生能否在音乐学习的探索过程中做到团结、协作；关注学生能否以正确的态度去挖掘、发现、欣赏、评价别人的长处。课内、课外学习情况汇报评定一般包括欣赏、歌唱、器乐、律动、节奏、唱游、视唱、听辨等诸方面。而音乐知识运用、创新则要求学生把所学内容用在其他学科和在生活中综合运用等。
三、探索新的小学音乐评价方法
1.考核应是平时成绩和期末成绩相结合
以往的音乐考核只限于期末考核，其实，我们可以把平时的考查也纳入考核中，做到平时成绩和期末考评相结合，这样既提高了学生平时的学习效率，也减少了学生期末考试的压力，让学生能轻松愉快地面对考评。以下就是我设计的音乐学科考评样表：
音乐学科考评表
表的每项内容可以根据每期教学内容需要做具体安排，还可以按每个学生起点不同、水平不同来自主选择考核内容。考评标准以等级制进行评价。教师再将学生平时的课堂表现，考核成绩等做好记录，加上期末考评成绩一并计入学生的期末最终音乐成绩。
2.用“音乐会”形式来完成考评
我们用“某某音乐会”等学生喜爱的形式来完成评价。它的方式可包括吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、演等内容。音乐会要求学生人人参与并尽量采取小组表演的形式，要求学生团结、协作完成。这种考核形式要求学生学会用审美的眼光来审视别人的表演，养成一种宽容的情怀，从而成为真正意义上的现代人。学生以演代考，充分发挥了他们的特长。学生的表演内容包括课内知识的学习汇报和课外知识学习的汇报。教师要注意引导学生树立“三人同行，必有我师”的学习思想，也可以邀请同学参与合作，共同配合完成表演。这样既发挥了同学之间的团结协作精神，又增进了同学之间友谊集体的凝聚力，充分体现了让每一个孩子都得到和谐的发展与锻炼。通过各种途径的学习，增强对学生对音乐的喜爱，也提高了学生自己的音乐素质。
3.理论性较强的知识可在愉悦的游戏中完成
针对一些理论性较强的知识，考评可在平时愉悦的游戏中完成。
如，视唱是学生最怕的一项，为使学生将“怕”变为“喜欢”，我采用了游戏表演“摘果”的形式进行考核。教师先画一个大果园，果园里有很多类型的果子，每一种果子下写有2～4小节视唱曲（该视唱曲均是所学过歌曲中选的）。请一位视唱能力较强的学生扮演果园的老爷爷，由他来当主考官，击鼓传花让学生上台来摘果，每摘一个果子就必须要唱该果所对应的视唱曲，然后由大家主持评分，教师在一边协助。这种兴趣盎然的考评形式，不仅激发了学生的学习热情，调动了他们的参与意识，达到了情境交融的教学境界，还让学生在愉快的气氛中充分发挥了自己的视唱能力，提高了视唱成绩，增强了学好音乐的自信心。
4.发挥学生的自主能力，做评价的小主人
我们既然尝试了音乐形式和内容上的考试变革，还要在评价方法上进行大胆尝试，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己对自己进行评价。因此我让每个学生在实践中将自己的音乐拿手好戏进行全班展示，根据每个学生的表演，先自我评分，然后让全班同学一起来进行评价。最后给出一个综合考评成绩。所以在这个过程中，每个孩子都非常认真地欣赏别人的展示，注意取长补短，并给每位同学一个公正合理的评价。这样的评价方式，课堂氛围浓厚，学生经常会为了一个同学的公正评价，争得面红耳赤，不亦乐乎。这种评价形式不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还让学生在愉悦的氛围中发现自己的优（缺）点，明确了今后的努力方向，较好地激发了学生学习音乐的主动性和积极性。
音乐考评既是了解音乐教学质量，改进教学的重要手段，也是激发学生创新能力和实践能力的有效途径。作为一名音乐教育者，应该积极主动地探讨研究音乐考评的标准化问题。虽然探索的步履维艰，但我们有理由相信，只要我们能遵循音乐学科的特点，积极大胆地探索，一定能走出一条符合素质教育的音乐考评新途径。
