摘 要：立足美术教学现状，从过程评价，激发学生的创作热情；民主评价，增强学生自我反思意识；纵向评价，引导学生发现自我闪光点；延迟评价，培养学生的发散性思维等方面研究美术课堂评价方法。
关键词：小学美术；课堂教学；评价方法；教学策略
中图分类号：G420；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0093-01
在美术教学过程中，课堂评价起着非常重要的作用。课堂评价好比美术课的“韵脚”，“押”好美术课的“韵脚”对于培养学生的发散性思维，提高学生的想象力都有推动作用。本文对新课标下美术课堂评价方法进行相关研究。
一、过程评价，激发学生的创作热情
教学的最终目的不是为了让学生记忆相关的知识，而是要让学生自身具备构建知识的能力。在美术课堂上，教师不要刻意地将学生的作品都留在活动结束后进行展示，而是要在学生学习过程中适当展示优秀的作品，将学生的创作热情激发出来，让学生愿意发挥自身的想象力。在教学中，当老师发现某位学生小小的闪光点之后，要立即指出这位学生的闪光点，让其他学生都向这位学生学习，这样做满足了学生希望得到老师表扬的心理，还有助于学生创作出更好的作品。美术这门学科不同于其他学科，学生必须要大胆想象，尽管有些学生的想法较为荒诞，但是教师仍然给予其表扬。通过这样做，让学生能始终保持着创作的热情。鉴于此，教师要充分发挥过程评价的作用，通过合理的评价方法来提高美术课堂的教学效率。下面以“童话的小屋”这一教学内容的讲解为例进行说明。小学生都喜爱童话故事，为此，教师要抓住学生的这一心理，引进本节课要讲解的内容。在导入环节中，教师要借助故事来触动学生乐于助人的爱心，并引导学生分析故事，启发学生的想象。同时，教师要给学生演示纸盒小屋的制作步骤，鼓励学生自己动手制作小屋。学生可以制作成方形等外形，也可以制作成椭圆等外形。尽管有些学生制作的外形比较夸张，但是教师仍要给予其鼓励，赞扬他们新颖的想法。过程中的评价，会让学生认为自身的想法得到了老师的认可，为此，他们会延续之前的想法，制作出与众不同的小屋，培养了学生的创新思维能力。
二、民主评价，增强学生自我反思意识
所谓民主评价，指的是在美术课堂上教师要将自我评价、学生之间相互评价、教师评价结合起来，让学生认识到自身的优势与不足，并取人之长，补己之短。在经过民主、科学的评价之后，每位学生都愿意利用自身的优势，踊跃地参与到课堂活动中，感受到创作的乐趣。下面以“花地毯”这一教学内容的讲解为例进行说明。每位学生的审美观念是不同的，因此，他们所制作出来的地毯存在着差异性。但是，教师不要以最终的成品去评价学生，而是让学生自我评价此次成品的闪光点与缺点，还要让学生之间相互评价，最终教师进行总结性的评价。通过多种多样的评价方法，每位学生都能反思自身的不足，认识到自身的长处，确保在日后的创作中扬长避短，创作出更多优秀的作品。
三、纵向评价，引导学生发现自我闪光点
新课程标准明确指出：在课堂评价的时候，教师要尊重每位学生间的差异性，推动每位学生的全面发展。不管是从知识结构，还是从智力因素上来讲，学生间存在着明显的差异。对于美术教师而言，要关注学生的差异，挖掘学生的潜力，增强学生的创作信心。在课堂上，教师要给每位学生留出发言的机会，并认真倾听每位学生的创作想法，认真观察每位学生所取得的进步或者退步，然后给予每位学生不同的评价。当老师客观评价完每位学生之后，学生能重新审视、反思自我。面对不同的学生，教师所设计的评价体系也应是不同的。针对那些乐观、大胆、自信的学生，教师稍微鼓励一下他们，肯定他们的作品，他们的积极性会得到明显的提高；然而，针对那些内敛、不自信的学生，教师要经常性地表扬他们，赞赏他们，帮助他们克服心理上的障碍，让他们敢于突破自我，创作出与众不同的作品。
四、延迟评价，培养学生的发散性思维
延迟评价是一个与即时评价相对的概念。在即时评价中，教师会直截了当地告诉学生：你的想法是对的，又或者你的想法是错误的。这种片面的评价方式会挫伤学生创作的积极性，让学生开始封锁自身的想象力，越来越依靠老师。而延迟评价，弥补了及时评价的不足。在教学过程中，教师不要急于肯定或者否定学生的想法，而是要以激励性的语言来活跃学生的思维，让学生提出独特的见解。在学生讨论的过程中，教师要参与其中。当学生的发散性思维达到一定程度之后，教师要阐述自身的想法，并与学生进行探讨，以此提高课堂教学效率。
五、结束语
美术教师必须认识到课堂评价的重要性，并且在日常教学中研究科学的课堂评价方法。综上所述，美术教师要从过程评价、民主评价、纵向评价、延迟评价这四个方面来开展课堂评价活动，以此来增强学生的自信心，让学生能重新认识自我，调动他们创作的积极性。通过科学、民主的评价来激发学生创作的热情，让学生喜欢上美术这门课程。
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