摘 要：学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素。要以微笑面对和肯定，让学生感到自己被需要；以位置靠近和心理靠近拉近彼此距离；用热情感染学生，吸引学生参与课堂活动，改善学生课堂表现，进而提高教学效率。
关键词：高中历史；课堂表现；兴趣；策略
中图分类号：G442；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0082-01
学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素。良好的课堂表现，有利于提升学生对学科的理解，进而实现高效学习。对于高中历史而言，由于课时安排紧张，一节课通常有旧知回顾、课堂导入、完美的教学过程、课堂练习巩固、课堂小结与反思等环节。要在45分钟内完成诸多环节，没有学生高效的参与是很难达成的。怎样在历史教学中改善学生课堂表现，增进学生对课堂的参与度，提高学生的学习兴趣呢？
一、“被需要”
每个人都有被认可、被关注的需要。目前的高中生都是家中的宝贝，家中父母为他们提供了丰厚的物质条件，往往忽视了他们的精神需求，以致心理表现得很孤独，遇到问题时通常不愿意与父母交流。内向的学生甚至不愿意与同龄同学、朋友交流，而是选择独自承受。老师们要有针对性地采取一些措施，让学生有种被老师、学校、课堂需要的感觉。如果能够做到这样，就会改善学生在课堂上的表现，学生哪怕对历史没有兴趣，也会因为喜欢这个而把这门历史课学得很好。
（1）微笑面对学生。大家都有上街购物的经历，在一些超市或商场，经常会被热情地招呼，让买主有种宾至如归的感觉。这样能够激发顾客的购买欲望，尽量地吸引回头客。同样的道理，在历史教学课堂上，教师若能始终以微笑面对学生，让学生有种如沐春风，如同家人般的感觉，教学效果就会更加良好，学生学习的积极性就会提高。当某一天微笑成为习惯的时候，也是离成功越来越近的时候。
（2）尽可能多地肯定学生。肯定学生的方法，往往有很多。首先，面对学生时，教师要始终面带微笑；其次，教师要给予学生足够的鼓励和“你能行”的信念；第三，教师不仅要给予学生精神上的支持，更要尽可能地身体力行地引导学生学习；第四，教师要对学生的进步，哪怕是微小的进步，也要给予表扬。“好学生是夸奖出来的”，尽可能多地肯定学生，让学生知道经过努力与拼搏自己也能成功，增强学生的自信心和学习热情，自然就会改善课堂表现。
二、“靠近些”
在部分高中学生眼里相对枯燥的历史课，更要教师很好地拉近与学生的距离。当你微笑地面对你的学生，无比坚定地相信你的学生，学生也会给你同样的肯定与微笑，甚至会给你意想不到的收获。
（1）位置靠近。高中历史课堂上，一般新上任的教师或与学生有距离感的教师，在上课时常会选择一个自己觉得舒服的位置与学生对话，这样的结果会使一些教室边缘角落的学生容易被教师的目光所遗忘。相反地，一些历史教得好的教师讲课时会非常“忙碌”。他们常常穿梭在教室不同的角落，总是在移动中停留，在授课过程中有意识地在教室来回走动。俗话说：“当猫开始走远时，老鼠就开始自娱自乐了。”一些课堂违纪现象，总是发生在教师视线顾及不到的地方。一旦你成功地靠近学生，你的学生也会靠近你的课堂，从而实现高效教学。
（2）心理靠近。一些课堂上的边缘生，有时候突然在课上有不良表现。教师的职业精神就要求教师找出学生表现所反映出来的背后的问题，不要一味地针对学生的问题进行责怪。这时候，教师要扮演好演员的角色，主动靠近学生，要让学生知道你对他们的期许和热爱。心理的靠近，才是真正靠近。学生心理认可的教师，才是真正的教师。这样，哪怕你曾经批评过他，他也一定会认为你很喜欢他。因此，他会重新审视自己的言行，检讨自己的所作所为，会在你的课上好好表现。高中历史教师若能既关注课堂效果，又关注学生心理，学生就会更好地学习高中历史。
三、“热情些”
塞缪尔・泰勒・柯勒律治说过：“没有什么比热情更具感召力。”作为一名高中历史教师，不要把生活中不开心的事情带到教室里，更不要以此影响历史课堂教学。热情是能够传染的，在高中历史课上，教师表现得热情些，学生也会在教师的带动下变得热情。一个平常的教学话题，会随着激情四溢的节奏，随机想到许多与生活贴近的有趣的事例，让教材上看似距离现今生活比较遥远的历史精彩纷呈地展现在学生面前。这样，学生变得更愿意被教师的热情所带动，课堂氛围自然也比较活跃，大部分学生的学习状态能从被动接受知识转变到好奇、感兴趣，愿意主动从历史课堂中寻找属于自身的营养，开始迷恋上历史课。这样，就算高中历史课在他们以后的人生中不能派上大用场，至少他们认真过、参与过、理解过、喜欢过，何况历史课的学习能够提高学生的思辨能力，促进学生健康成长。
四、结束语
随着FLIPPED、MOOC、“拼切式合作学习”等的推出，高中历史教学也逐渐走向“互联网+”时代，这些教学模式的目的无外乎通过各种途径吸引学生参与课堂活动。学生在高中历史课堂的表现，与其成绩有密切关系。要想在历史教学中改善学生课堂表现，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，其策略不只以上所阐述的三点。只要教师是一个有心人，就能发现教学花园中最美的方法之花。
参考文献：
[1]李桂艳.高中历史课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
