【摘要】:优化课堂教学,改变传统的化学教学方式,既是体现现代教学精神、实施素质教育的基本要求,也是提高教学效率和教学质量的关键,通过f4C实现学习的目标和要求,达到事半功倍的教学效果。
【关键词】:优化初中化学课堂教学随着教学
改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。但没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效南表及里,南浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和率和质量为中心。现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地一个环节。下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特一、注重学习兴趣的培养征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
论语中写到“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这比如,在绪言课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热句话的意思是:知道它的人不如喜好它的人,喜好它的人不如分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考这些生动的实以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自得出什么结论?并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而启迪,初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加以化学运动发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明的效率和水平,促进个性的健康发展,初中化学是化学启蒙教地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯难。再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的限制,描述的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,随时学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上向学生指明需要记忆的内容,记忆的方法,要努力化难为易,多下功夫,设置悬念,让学生在“观察一惊叹一疑问”中获得多联系学生熟悉的常识和13常生活中的实际, 多设计一些生体验,感受化学世界的神奇。如:在讲第一章开启化学之门的动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生第一节课时我们并不急于上新课,而是演示一组有趣实验:如认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论。初中“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕” 等,学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方通过使学生感知这些神奇的变化,动脑(问题的实质)、动口法来学习化学,这就需要化学教师从一开始就运用典型实例,描述实验现象)从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。条件,以及反应后的产物。要注意联系对比,从个别中概括出一二、优化基础知识教学般,从个性分析出共性。比如,学习过氧气的物理性质以后,课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师要给学生点明,学习和记忆的顺序,即按色、态、味、嗅、溶解能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基性、密度、熔沸点的顺序,虽然不一定求全,但有个记忆和再现所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑的顺序,就便于联想和回忆;当学习氢气的物理性质时可以提力劳动的效率。”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如,当学习到得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时,学生往往习惯于实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言按数学计算的思路,急于代公式求解,这时教师要把住方向,应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外教要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要确了计算依据的基础上,进行分析,找准相关项(量)的关系速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。
在这里的关键是明确正确的解题思路,掌握符合板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够逻辑的解题格式和方法。
帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化,条理化,能四、加强化学实验教学够体现出讲课的重点,难点和关键,起到面龙点睛的作用;好化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观维的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的习,理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可科学态度和科学的学习方法。因此,一定要重视实验教学,教忽视的作用。一定要精心设计,要根据教学大纲和教材的重师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及罔表等要清定要课前准备好,课上教师组织、指导好。
字迹要工整,规范。一堂课一般一个板面,并分主、副使用。教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,如一个板面不够,可用投影片或小黑板。又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂三、运用适当的教学方法教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否达到优化的一种推动力。
带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力化学教学要从学生实际出发,从学科的特点发。初中生活动中。
