【摘 要】慕课（massive open online courses，MOOC），英文直译为“大规模开放的在线课程”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。慕课作为一种全新的大型网络在线教学教育系统，是新时期教育不断深化和改革的产物。慕课极大的拓宽了教育工作者的平台，对传统的高职英语教育带来了很大的机遇和挑战。本文主要对慕课教育形式和主要特点进行了分析，结合高职英语教育在新形势下遇到的问题与笔者教学经验，探讨了如何在慕课背景下有效的进行高职英语教学改革。
【关键词】慕课；高职英语；教学改革
0 引言
慕课，即大型开放式网络课程（massive open online courses，MOOC）[1]。第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安・史朗把他研究生课程中的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160，000名学生进行观看与学习。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC系统。慕课教学的引进和发展丰富了中国的教学形式和教学资源，特别对高职英语教育产生了重大的影响[2]。
1 慕课的教育形式及特点
1962年，美国发明家道格拉斯・恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释了为何使用个人电脑同时结合电脑间的网络会造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮的原因。
1.1 授课形式
慕课课程的授课方式和方法，是利用某一主题，或某一共同话题，将分散于世界各地的授课者和学习者联系起来。对学习者而言，这些课程不需特别的要求，所有的慕课会以每周研讨话题的形式给予学习者一个大体的时间表，其它课程在每周会进行一次讲授、阅读、研讨问题、建议等，其结构也是最小的。
小型测验，是每门课程中十分常见的，还会进行由同学间进行阅卷评分的期中和期末考试。另外，网上学习小组和、与附近同学组成的学习小组，也是学生们可参与的。
1.2 慕课主要特点
慕课的主要特点如下：
1）开放课程，能自由取得资源，不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程；
2）大规模的，没有学生人数限制，尊崇创用共享（CC）协议，许多传统课程师生比都很小，不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
3）至于其他一些特征只出现在早期大型开放式网络课程，像是开放授权、开放架构和学习目标、社群导向等等。
2 慕课教育背景下高职英语面临的挑战
在互联网技术迅猛发展和经济全球化的时代背景下，慕课比传统的教学方式有着更突出的优势，慕课会给高职英语教育带来改革、提高教学质量带来重要的契机。在高职英语教学改革过程当中引进与利用慕课， 能够有效的推进我国高职英语教学改革的不断深入，有效的提高高职学生英语实际应用能力。
2.1 高职英语教育中出现的问题
目前我国的高职英语教育还有许多的不足之处。
课程时间不足：在高职英语教学当中，都是以基础英语为主，都是在基础英语之后才开始学习专业英语，有些学校甚至没有设置专业英语的课程，造成高职学生学习专业英语的的时间较少，而在日后的就业当中英语会成为其短板，不利于学生的全面发展。日常生活，教师也没有意识到英语教学与专业对口的重要性，缺少自主的专业知识补充。
没有良好的英语教学环境：英语能力，特别是英语口语，周围的英语学习环境特别重要。英语作为我们的第二外语，在平时说英语的场合和机会特别少，在生活中没有一个良好的英语语言环境，不能再潜移默化中受到英语的感染。
传统的英语教育模式：在传统的教育模式下，课堂讲授还是作为主要方式，理论学习是高职院校学生学习知识的主要来源，但是学生并不能只是纸上谈兵，未来的职业能力需要在实践当中不断的积累，才能更好地掌握学习的理论知识。理论与实践相结合才是高职教育未来发展的方向。
学生能力参差不齐，高职英语教学知识复杂：高职院校的生源来自于普通高中、中专、技校等，相比大学本科教育的生源学习能力低了一些。高职院校学生的英语水平有高有低，而且高职英语专业性强、结构复杂，这就为高职院校的英语教育增加了难度。
2.2 慕课背景下高职英语教学的改革
在慕课这一良好的教学背景下，高职院校要不断采取积极对策，针对高职教育中存在的一系列问题，完善相关课程标准，创新教学方式，提高英语教学水平。
慕课教育强调学生的自主学习能力，学生可以根据自己的时间来安排自己的学习内容，能够充分的利用碎片化的时间，提高学习效率。慕课教育的介入，打破了传统的高职教育的课堂教学模式，改变教师的灌输式的教学方式，培养和激发学生自主学习的愿望和能力，热爱学习和自主学习才是掌握学习知识的第一推动力，对培养学生的学习能力和职业能力有着重要的影响。慕课在时间上没有局限性，只要有网络，学生可以在任何时间和地点学习，借助互联网平台，学生可以更广泛的获得知识，教师就可以节省很多时间，将时间更多的应用到拓展学生知识深度上去。学生通过慕课会获得一定的学习自主权，并不是说老师的作用就减少了。相反，老师应该对学生进行很好的监督，以免一部分同学的自制能力太差，而浪费了学习的机会和时间。
慕课教育同时也对老师提出了挑战。在慕课教育当中要求教师不仅要有扎实的专业的知识，还需要教师掌握一些互联网知识，学习一些专业的软件，制作优良的教学课件，发布优质课程，为学生答疑解惑。
在慕课教育平台上，老师可以和学生进行有效的沟通，及时的发现学生在学习中所遇见的难题，更好的对学生进行辅导。教师还可以根据学生的英语水平来设计不同的教学计划，因地制宜，因材施教。
3 结论
慕课作为一个教育的工具，有着许多的优点，但是教育最终还是对人的教育，任何教育的核心都必须是关于其内容与教授方法的选择，广大教师应该占据主导地位，利用好这一工具。
而对于高职院校的英语教学而言，慕课作为一种教学工具并不是全能的，完全解决高职英语教学存在的所有问题是不现实的，问题的最核心解决方法还是需要学生们积极主动的学习态度，以及教师适应学生学习状态的教学方式。教师应当将慕课的优点与高职英语自身的特点相结合，并进行一定程度的适应与改革，才能使得慕课这一新兴事物发挥其更大的作用。教师应当时刻学习，掌握包括慕课在内的更多的新兴科技与教学手段，为我国的教育事业贡献一份力量。
【参考文献】
[1]吴敏，李慧.慕课研究综述[J].中国教育技术装备，2015，12：168-169.
[2]许涛.慕课背后的争议研究综述[J].中国大学教学，2015，07：22-27+.
