【摘 要】在高职体育教学中，篮球教学过程中存在较多问题，从而导致教学效果不佳，影响了复合型人才培养效果。本文则结合当前实际分析篮球教学中存在的问题，并提出相应的课程教学改革对策。
【关键词】高职；体育教学；篮球课程改革
随着体育教学观念的不断更新，现代体育教学向着多层次、讲效益、全方位的方向发展。实际教学中，学生也有学会转向会学的方向，让学生学习锻炼方法的同时促进其他方面的发展。篮球教学就是根据体育课程教学目标机内容，创设相对应的教学主题，把教学内容有机的联系在一起，并把运动技能、身心健康、社会摄影等目标融合其中，培养满足社会需求的复合型人才。
一、高职篮球教学存在的问题
长期以来，因受到传统教学理念和篮球教学模式的影响，体育院系的篮球老师重视学教会学生基本技能和战术，轻视理论教学。受到传统教学思想的影响，出现统一教学模式、内容单一，重视技术、忽视学生身体、心理发展的情况，也严重忽视学生主体性和创新性的教育，更谈不上培养复合型人才这一理念。教学模式源于教学观念，基于传统教学观念的指导，体育院系的篮球教学目标主要是培养学生的专项技能。实际教学内容包括篮球运动的全部，从不同的战术、规则到评分标准，教学主要以课堂教学为主，以教材知识为中心展开教学，考核标准也是以技术规范和专项达标情况来判断，这一教学模式重点展现出教，忽略了学的重要性，在一定程度上限制学生主观能动性的发展。这一考核模式不利于调动学生学习的积极性和主动性，严重影响学生形成优良的体育意识和能力，从而无法获取最佳的教学效果。学生在设定的时间内只会机械重复动作规范，为应付考核而学习，导致学生出现高分低能的情况，这无法满足当今社会对体育人才质量的实际需求。在篮球考核评价中纸考试学生对运动技术的掌握情况，忽视学生的具体情况，如体育基础等方面。传统教学模式的缺点为：严重忽视学生的主体地位，形成恒古不变的我讲你听的灌输式教学模式，教学内容过度依赖教材的安排，导致教氛围沉闷，学生学习热情和积极性不足。同时，教学中忽视学生个体之间的差异，从而出现有些学生吃不了，有的吃不饱的情况，无法获得预期的教学效果。
二、高职体育教学中的篮球课程教学改革策略
（一）改革观念，培养全方位人才
随着体育教学改革的逐步深入，应该改变传统的教学模式，由被动教学转变为主动教学，在新的教育思想引导下，运用技术和素质并重的培养模式，从而促进大学生的全面发展。实际教学中，推行民主教育，把师生的关系定义为伙伴、朋友，让老师更加关注学生的学习兴趣和需求，学生富有个性的观点受到应有的尊重和赏识，学生在学习中体会到老师的关爱、理解和尊重，有助于积极健康的心态展开学习。同时，老师要克服传统教学中以老师为中心的教学倾向，建立平等、互助的师生关系，鼓励学习积极主动的参与学生，给学生充足的表现机会，是自己成为值得爱戴、受人尊敬的老师。为了提升学生的素质和能力，可以有计划的开展班级竞赛、理论讲述、课堂实践等活动来锻炼学生的身体并培养他们的思想品质，为学生形成优良的素质和能力创设最佳条件。
（二）制定合理的教学目标
实际教学中，老师可以根据学生的身体素质和运动技能的差异，使用因材施教的教学原则对各个层次的学生提出相对应的学习目标，确保各个层次的学生都能在自身学习基础上上升一个层次。①可以先对全班学生进行调查，依照学生对各科教材感兴趣的清楚，在自愿的基础上设置教学，让学生掌握2～3项自己喜爱的运动。如此不仅可以发展学生的各项，也能让学生快速掌握自我锻炼的办法，提升自身的运用能力。②根据学生的自身的特点及能力划分为多个小组，结果教材的要求，确定各个小组需要完成的学习目标。小组成员之间相互合作、交流，这样不仅可以满足各个层次学生的需要，又能有效培养学生相互评价、协调、监督的能力。③为学生创设更多的自我锻炼机会，例如：可以使用二段式教学法，一段让学生学习基本的教材知识，第二段让学生自选项目进行学习，让学生对自己喜欢需求进一步学习或创新的项目展开学习。例如：为了让学生练习好单手肩上投球技术，老师在课上可以简单扼要的宣布教学目标，先让学生自己探索偷懒的方法，此时球场上会出现如下场面：有的人原地单手肩上投球、有的学生原地起跳单手投篮等，虽说有些学生的动作不够规范，但学生们的学习热情高涨。此时，老师与学生一起交流、探头投球的感受、动作要领，老师引导学生积极发表自己的意见和见解，随后帮助学生进行归纳总结，在学习正确技能的基础上培养学生举一反三的能力，让学生成为学习的主人，最大程度调动学生学习的积极性。
（三）设置悬念，让学生形成问题意识
老师在实际教学时，应根据教学内容设置合理的问题，引导鼓励学生带着问题进入学生，让学生形成大胆质疑、敢于设疑、善于解疑，让学生积极主动地提出问题、深入思考、探究答案，展现出学生学习过程中的主体性。老师从教学的目标及教学重点、难点入手，为学生创设问题情境，让学生快速进入问题情境中学习，让学生在创设的情境中发现并解决问题，提升学生的主动性。例如：篮球教学中学习一传一切战术时，有些学生在切入时无法摆脱防守，导致这一战术总无法打出来。老师可以组织学生观察分析问题，让学生根据分析结果发表各自的意见。有些学生说：“是因为切入时无法及时摆脱防守？”有的学生说切入的路线不正确？”有的学生说“可以采用假动作来迷惑对方”等等，这样有助于激发学生主动提出问题并解答问题的热情，收获意想不到的教学效果，为培养全面的人才打下坚实的基础。
（四）建立多元化的考核评价体系
因竞技运动的考核准则比较统一，缺乏公正性和合理性，加之体育教学的评价侧重于运动的成绩，忽略了以人为本的教学导向，致使多数学生对体育课程失去兴趣，在一定程度上限制学生主观能动性的发挥，也遏制着学生的创新精神和实践能力。建立多元化的考核评价体系，有助于开展健康教学，促进学生的全面发展。因此，老师要根据学生的实际情况，认真观察学生的进步幅度，对学生的细小环节给予及时的肯定和鼓励，让学生参与到体育课程成绩考核中，把同学的评价和老师的评价相互结合，找寻其中的差距，总结经验，让学生相互促进、共同进步。
三、结语
总之，传统篮球教学方法比较单一、枯燥，学生主动参与学习的积极性较低。基于复合型人才培养的大学篮球教学创新之处在于：以学生为主体，在自主探究的学习氛围中，激发学生积极主动学习篮球的兴趣，让学生更好的掌握篮球技术和战术的同时，锻炼学生的创新能力和创造力。
参考文献：
作者简介：
龙全民（1971～）男，籍贯：河南滑县，学历：本科。
