论文关键词：中职教育 行业需求为导向 教学设计 行动导向型项目教学法
论文摘要：针对AutoCAD课程应用的特点，提出以行业需求为导向中职计算机应用专业AutoCAD教学设计思路，探讨中职AutoCAD课程的教学目标，教学内容，教学方法的选择，教学评估，确立以学生为中心，培养适应行业需求能力为本位的教学原则，使教学过程紧扣中职生就业的行业需求，发挥AutoCAD课程在提高中职学生的职业素质和职业能力的突出作用。
随着计算机的普及和CAD（计算机辅助设计）软件技术的成熟，目前CAD技术被广泛应用于现代制造业，AutoCAD便是CAD技术中广泛应用于建筑、机械、电子、汽车、造船、航空航天、轻工、纺织等领域的工程绘图软件之一。为适应社会行业发展需要很多中职学校都开设了这门课程，但由于受传统教学方式的影响以及对AutoCAD应用技能的把握不足，使中职学生在AutoCAD应用领域的就业不理想。为了改善这种现状，AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。本文就中职计算机应用专业的AutoCAD课程教学设计改革与同行的专家、教师共同探讨。
一、中职计算机应用专业AutoCAD课程的特点及教学中存在的问题
AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的学科，与其它图形软件如Photoshop、CorelDraw等相比有其显著的特点，用AutoCAD绘图如果脱离其应用领域的标准和规范，绘出的图形将没有价值，因此AutoCAD的教学应紧密切合行业实际应用要求。目前在中职教育中，AutoCAD课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题，有相当部份教学仍局限在学习AutoCAD软件本身操作上，使学生的实际应用操作水平不高，距离AutoCAD应用岗位要求甚远，这样的后果就是中职计算机应用专业毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。因此计算机应用专业AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。
二、以行业需求为导向的中职AutoCAD课程教学设计思路
以行业需求为导向的中职AutoCAD教学设计要体现职业教育的鲜明特色，紧密结合行业需求进行教学设计，以行业需求能力为本位，培养行业应用能力为目标，改进教学方案，设计教学过程，将与教学有关的各要素有机地联系起来，设计出符合学生认知特点的教学策略及教学实施过程的方案。以下是我在计算机应用专业AutoCAD教学设计上的思路要点："
（1）教学目标的设计体现行业需要能力为本的原则。AutoCAD课程的教学目标不应该停留在商业软件本身菜单、工具等界面的学习操作上，而应以AutoCAD应用行业对中高等专业操作技术人才的技能需求为立足点，针对AutoCAD不同行业应用方向确定相应具体的教学目标。如：AutoCAD应用于室内装饰施工图设计方向，确定教学目标为能根据客户要求独立绘出符合应用规范的原始房型图、平面布置图、地材图、电气图、顶棚平面图、空间构件立面图等。此同时，再尽量把职业资格考试融入到教学目标中，实现学生就业“双证书”的良好条件，充分展现职业教育实际动手操作能力强的鲜明特色，使中职毕业生在激烈的就业市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。
（2）教学内容体现行业实用和够用的原则。根据AutoCAD不同行业应用需要选择教学内容，坚持“实用、够用”的原则，突出行业应用性，岗位针对性，体现职业应用的特色。目前兼顾行业实用性内容的教材不多，案例不具系统应用性，由此笔者通过走访行业收集来自于行业实际应用的设计绘图作为教学案例。如AutoCAD建筑结构绘图部分，收集了来自于原我校毕业学生所在的专作建筑结构绘图和效果图制作公司的实际应用图为例；装饰设计图部分，收集的是来自于室内装饰公司的设计图为例等，这样充分缩减教学与行业应用之间的差距，使教学与行业应用零距离。由于学生绘图经常出现线型、标注样式、字型、字体大小不规范的错误，还应把工程制图标准和规范包含到教学内容中来。如建筑设计常用尺寸，家具尺寸以及线型规定等。此外，还可以按市场需求和用人单位的具体要求，以定单式服务的形式确定AutoCAD课程的教学内容，使学生的AutoCAD应用水平符合用人单位的实际需要，能直接上岗就业。我校的“建筑巡游动画”校企结合精品专业便是这种模式。
（3）教学方法选择遵循以学生为中心的主体性学习原则。以学以学学生是课堂教学的主体，教师是主导，为实现教学目标，教师应从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分尊重学生的个体差异，选择恰当的教学方法。起源于德国的行动导向型项目教学法，笔者实践认为是很好的一种AutoCAD教学方法。如AutoCAD应用于室内装饰设计部分的教学，具体实践如下：第一步，项目设计选课题。以行业需求为导向的AutoCAD教学要求项目课题应切合行业实际应用，这里我选择了来自于一家装公司的两室一厅的户型装修设计项目，让学生明确了该项目的实际应用意义。向学生给出该项目后，都表现出了极大的兴趣和热情。第二步，项目规划和确定目标。首先规划完成项目的时间为12课时，再按实际应用需求将该项目分成设计绘制平面布置图、顶棚平面图、空间构件立面图等6张图纸。再把全班学生分成每7人为一组的小组，每小组共同完成项目图纸设计，每组指定一名学生为负责人。第三步，准备阶段。老师为学生准备原始房型图户型尺寸和绘图规范与标准等必要资料,让学生自已上网收集准备修饰图块素材。第四步，项目实施阶段。让学生按客户要求独立设计绘制装饰图纸。要求学生在绘图过程中必须遵照制图标准和规范，让学生将良好的绘图习惯带入绘图实践中。这个阶段老师主要起组织协调作用，及时解决学生设计绘图过程中出现的问题纠正错误。第五步，展示项目阶段。让各小组展示他们的设计图，相互欣赏他们的作品。第六步，评估项目。由学生互评和老师总评，促进学生今后作出更好的作品。AutoCAD教学应用行动导向型项目教学法使学生从教室和书本走向了行业应用，教学效果显著，充分调动和激发了学生的学习兴趣和创新精神。
（4）教学评估坚持行业应用标准为依据的原则。教学效果评估要以行业应用标准为依据对学生的AutoCAD绘图应用能力做出客观的分析与评价，通过教学评进一步促进教学设计改革。
三、优化AutoCAD课程教学设计的措施
切实实CAD能力的目标断提高，在相关的课程设计和毕业设计中以行业需求为导向的AutoCAD课程教学设计，笔者提出以下优化措施：
（1）培养一支能够适应职业学校以行业需求为导向、技能性和实践性强的“双师型”教师队伍。改变教师队伍专业结构不适应职业教育需要和实践能力较弱的状况，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业技术水平和实践教学能力，促进职业学校教师从学科专业型向专业与技能综合型的转变，提高教学能力和水平。此外，引进来自行业工作的人来校任教也是提高职业学校教师队伍建设的有力举措。我校在专业教师队伍建设上已从两方面迈出了第一步，部份专业课教师定期和不定期到相关行业学习工作，也引进有来自于行业的教师担任教学工作，以进一步促进教学与行业的紧密结合。"
（2）为了提高学生的应用实践能力，职业学校学生必须要有较多的实践训练。因此，学校应加强实作场地的建设，除了校内的AutoCAD实作室建设外，此外还应建立校外行业实训基地，以满足学生见习、实训、实习的需要，坚持产学相结合，走有特色的职业教育发展之路。我校计算机网络、建筑巡游动画、影视多媒体等多个专业已在行业建立了较成熟的校外实训基地。
（3）深入行业进行调研，通过调研了解职业岗位对AutoCAD应用能力和水平的实际要求，笔者多次走访建筑绘图企业，室内装饰企业，深入了解企业对AutoCAD绘图能力的要求。此外，请历届毕业生回校座谈，谈工作经历，谈工作当中所遇到的问题及所欠缺的知识。这些措施更有力的促进了教学设计改革。
结束语
随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，还会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于AutoCAD课程实践性和应用性强的特点，AutoCAD的教学要始终要坚持以行业需求为导向，从行业对AutoCAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，进行科学有效的教学设计，优化教学方案，培养出适应社会经济发展的AutoCAD专业绘图技术人才。
参考文献：
[2] 张大均 教育心理学 [M] 人民教育出版社 1999
[3] 邝明 关于工程图学课程的教学设计[J] 工程图学学报 2004(4)
[4] 刘林 广东省中级计算机辅助绘图员职业技能鉴定考试指南 中国劳动社会保障出版社, 2005
