摘 要：电工电子技术已成为职业教育范围内电子专业的必修专业基础课程。为培养当今社会所需的实用型、技能型人才，必须改变传统的教学方式。就目前中等职业学校电工电子类课程在教学上普遍存在的问题，探讨电工电子技术教学课程改革的有效途径与措施。
关键词：中职学校;教学模式;教学方法
“电工电子技术”是一门中等职业技术学校专业基础课程，是一门理论性、实践性都很强的课程。从教材上看，知识点多、篇幅大，在内容上过分强调理论知识的系统性、完整性，知识点太多、太深奥，忽视了职业学校学生的培养目标及实际学生文化水平情况而把知识的灌输放在首位，让目前普遍存在学习动力差、基础差等现象的中职学生望而却步，逐渐形成对该课程的厌倦、排斥。因此，如何让学生对该课程由排斥到产生兴趣、能主动由浅入深地研究这门学科的，尤其是重点内容的理解和实践应用，为以后的专业知识学习打下良好基础，是中职教育必须解决的课题。当前在中职电工电子类专业学科教学方面存在以下问题：
一、传统教学模式应用在职教中凸显的问题
1.教材知识点内容编排不合理
首先大多数教材在编写时只重视知识内容的罗列却忽视了知识点的主次、详略的拿捏，学生难以做到由浅入深，导致形成厌学情绪。其次是在教材内容方面没有做好与后续专业课程的衔接，而是将本科目独立开来，也缺少实验、训练性的练习题目，较陈旧的课程内容已跟不上时代的要求。
2.教师的教学方法落后
部分教师还不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，仍旧采用“一人讲、满堂灌”的授课方式。兴趣是最好的老师。这样在上课过程中讲得太多、太细、缺乏新意，学生缺少充分的思考空间，难以产生兴趣，自然就会产生厌学情绪。
3.考核方式不够科学
按照传统电工电子类考试方式，考试主要是通过笔试考核学生对电工电子方面相关术语、概念的记忆、技术参数的计算等;而学生为了应付考试，把主要精力放在死记硬背知识点上，这样不但难以反映出学生的真正水平，更严重的后果是不能充分发挥考试的积极作用去鼓励学生重视知识的应用、提高动手动手能力，也不利于教师教学水平的提高。
4.电工电子行业发展迅猛，对教师的知识结构要求越来越高 电子电工技术发展速度很快，就业竞争激烈的社会对工人的技术水平要求也越来越高，而很多学校、老师对现代生产工艺根本不了解、老师本身的知识结构不健全，这就严重扩大了教学与实践之间的距离。
二、课程教学改革的探索
1.教学坚持以实用为主，理性筛选教材
目前中等职业教育的定位趋向于把学生培养成技术工人，在比较发达的一些西方国家里，技术工人从事的不仅是知识的劳动，同时也从事着体力劳动。因此我们的目标不是要把学生培养成博学的学者，而是培养成善于利用某一门或多门实用技术来劳动的工人，所以绝对不能死板地把教材从头教到尾，应该理性地对教材内容进行筛选，要实现教材内容的精选，就必须做好以下几个方面：
（1）教材内容的筛选要完全了解并掌握中职学校对电工电子专业学生在专业能力方面的培养目标是什么，只有这样在进行教材内容分析、选择时，才能明确有助于学生能力形成所必需的教材内容。
（2）电工电子专业教育要坚持“以实际操作为主，以理论基础为辅”的准则，所以就要尽量避免使用理论知识过于复杂、深奥、抽象的教材，应当筛选出核心的、易于掌握的知识点来教学，以指导学生实践、操作。
（3）教材内容的筛选要充分考虑学生知识水平和认知水平的特点。就目前而言，大部分选择就读中职学校的学生都是文化基础比较薄弱的，对抽象的理论知识比较排斥，因此教材内容的筛选要以大部分学生能够读懂为前提，尽量做到图文并茂、形象易懂，克服教材内容偏深、偏难的现象。
（4）教材内容筛选要能跟上电工电子技术的发展步伐，注意引入新技术、新工艺、新方法、新设备，以培养学生适应当今社会需求的技术能力、创新意识和创新能力。
2.优化教学手段
在教学方法上可以采用项目教学法、行为导向教学法等等，专业教师一定要结合学生和教具合理选择教学方法，以达到激发学生学习、探索的兴趣。
实训、实习基地建设是中职教学特色的重要保证。先进的教学手段，如：多媒体、“模拟工程”实训的现场教学等，直观、动感性强、便于学生理解和掌握。例如，家庭电路布线部分的教学，可以在简单地讲授单向电的特点及线路原理之后，让学生再用木板简易搭建的小“房间”内施工布线，整个实训环节包括场地勘察、方案制订、材料准备、工程施工、老师验收环节，让学生在做中学，不但让学生能实践操作、走出枯燥的理论课堂，还能激发学生探索新知识的兴趣，成为应用型人才。
3.调整考核手段
要把中职学生培养成应用型人才，因此专业课教学中都要求学生掌握一门实用的技术，做到理论与实践相结合，而正确的考核手段对学生的学习有着不可小觑的效果。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，不论是对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“一份试卷定成败”的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下工夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告、写实习报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。
参考文献：
秦江.中职电工电子技术教学方法探究[J].成才之路，2009
（36）.
