新课程改革的实施，对中学英语教育以及英语教师提出了新的要求，英语教师作为英语课堂教学的组织者、引导者和合作者，关系着中学英语课程改革的成败，这些都要求英语教师转变观念，尤其是提高和转变教师各方面的能力。
把课堂教学的立足点从以教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，让学习的过程成为一个在教师的引导帮助下学生自主建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.”为此，我们教师的角色也必须发生相应的转变。
一、教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成了师生富有个性化的创造过程。
二、教师是课堂活动的设计者、组织者和参与者
“以人为本，以学生为中心”的教学理念要求教师根据每节课的教学目标和学生的实际水平设计、组织和参与到丰富多彩的教学活动中。例如，教师在必修四模块六的新授课之前，可以通过多媒体进行课件制作，以生动的图片直观地向学生展示各种怪物，从而调动学生对本模块的学习兴趣。另外，在必修二模块六关于电影的学习中，老师可以根据课时安排有计划地给学生放映口语地道的原版英文电影或组织英语小话剧表演，从而培养学生的英语综合运用能力。在组织这些课堂活动时，教师要直接参与其中，不仅有利于指导帮助学生，更加深了对学生的了解。同时学生的合作意识、心理素质也得到了提高。
三、教师是学生情感的支持者
新课程标准指出，积极的情感态度是学生英语学习成功的关键。同时给出了情感态度具体的内容和标准。因此，教师在教学活动中要关注学生的意愿、情感和需要，建立良好的师生关系，以形成气氛融洽的学习环境。在外语学习中，由于外部环境以及学生个体的差异，学习者很容易产生厌烦、焦虑心理。英语教师在教学活动中除了给学生必要的学法指导外，更应遵循“多鼓励，少批评”的原则，对学生的心理活动进行正确引导。例如，对学生英语学习的任何进步都应毫不吝啬地表扬，消除他们的心理障碍，树立自信心。
四、教师是英语教学的研究者
课程改革的推行对英语教师的专业素质、教学水平提出了更高的要求。因此教师只有不断学习，总结经验，进行科学研究，提高教学质量，才能培养出有语言综合能力的人才。教师无论在备课、课堂教学，还是在课外活动中，不仅仅是传授语言知识，更重要的是要在实践中总结经验，反思自己的教学行为，更好地开展语言教学。
总之，中学英语教师只有适应课改要求，提高能力，转变角色，同时在实际的教学中不断反思，才能使中学英语教学日趋完善。
