阅读是英语学习中获得信息的一种重要手段。英语课文覆盖面广，内容丰富，但是缺乏故事情节、图片等，很难激发学生们的兴趣，因此，转变思维模式，在阅读教学中引导学生从文字信息中理解、欣赏、获得信息，激发学生对英语阅读浓厚兴趣，让小学英语阅读真正在轻松、寓乐、高效中开展，并对教学内容轻松掌握就尤为重要。
一、创设情境，魅力教学
英语阅读材料富有思想性、趣味性、启发性，而学生们上课后往往很容易忘记或记忆不深刻，原因是我们没有生活情景，记住单词但是应用到实际情境时还是要思考如何应用，所以我们往往可以通过创设情境使教材内容生动有趣，那么转变思维，创设情境，让学生在真实的情境中进行语言交流，体会乐趣，不仅使学生交流能力增强，也使课堂高效有趣。
例如，假设在图书馆里，并用肢体、行为等演示动作，显得形象生动，同学们熟悉环境又能很快融入教学，记忆深刻。一名同学趴在桌上闭上眼睛，同学们会判断：“sleep”，这时候老师会讲“Don’t sleep，Li Tao。”同学们会思考，这种行为发生在图书馆是不好的行为，告诉我们不要这样做。同时巩固了“Don’t……”否定句的实际应用，以此类推。在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad 单元的教学时，设计同学们聚会的情景，让同学们竞猜说出他们都打算准备些什么，如pineapple，banana，同学们既有兴趣又积极踊跃。
创设情境是通过对阅读材料内容和学习主体进行分析，为学生们提供一个完整有故事情节的背景，以激励学生们学习主动性、创造性，主动完成知识框架。在创设情节中复习巩固英语阅读内容，调动学生们思维，通过使用单词，使枯燥的单词在情节中变得其乐无穷，同时也锻炼了学生们的语言运用能力。
二、转变思维，积极乐学
如何让学生们利用有限的时间阅读到更多的东西，课后能做到举一反三？培养学生发散、创造性思维是一种有效的方法。在小学课堂中转变思维，激发同学们的学习兴趣，使学生们多方面思考问题、灵活地认知新事物，对今后学习会有很大帮助。
例如，在英语课堂中，采用“一语多配，一句多型”。利用思维转变，使学生思维变通、灵活掌握知识进行词汇发散思维训练。首先对课本情节展开，There is some soup on the table，我让同学们分组回答，说出自己心里想象的，一方代表回答：“This soup is too cold.”另一方代表可能回答：“This soup is too hot.”这时候有个学生灵机一动回答，“This soup is too sweet and hot.”说明同学们思维已经开始活跃了，真正做到了知识的迁移，这种训练符合求知欲望、联想思维。这种思维转换的阅读模式，更有利于长远的学习，可以逐渐融入词组等，既扩大了学生们的词汇量，又使他们懂得了词语的搭配，巩固了句子的应用。本着“扩充理解，加深记忆”的原则，将阅读材料中的内容融入教学，激发了学生学习兴趣，开拓了思维。
通过阅读材料，把课本中单词融到教学情景中，利用情节线索，使学生们理解课文字面意思，同时发散思维，进行泛读及深层次理解。由普通的单词学习激发学生们表达欲望，使他们积极进入学习环境中，转变思维也使得他们在脑海里积极搜寻和所给单词相关的事物，思维活跃地理解阅读材料，对学生们今后长远的英语阅读有着重要作用。
三、游戏助学，快乐阅读
游戏教学，让学生们在游戏中最大限度释放天性，收获成果。避免了一味灌输、单调教学的方式，寓知识于游戏，让学生们在游戏中，听说读写，唱唱玩玩，兴趣盎然地体会英语学习的无限乐趣。创设符合他们心理的游戏，紧贴教学内容，激发学生主动参与的欲望，引起情感共鸣。
例如，在“The king’s new clothes”单元的教学中，采用互动游戏形式，让学生装扮成故事中喜爱的人物，有些同学会做出动作，在互动中掌握单词。
学生们在愉悦的氛围下，将阅读转变成一种有趣的游戏，使枯燥的语言学习转变成和谐、丰富的语言交际，加上老师正确的引导和有目的的提问，学生就能在主动中获得知识，丰富语言交际。
综上所述，转变思维，会让小学英语阅读魅力无限。在创设情节、转变思维、游戏教学中，学生通过联想、归纳、比较最大限度地接收知识，更重要的是激发了学生的阅读兴趣，使同学们在愉快的环境下收获了知识。因此，要通过转变思维，培养思维能力来促进学生语言水平的提高，使英语阅读生动、积极、深刻，让阅读成为一种获取知识的乐趣。
