【摘要】快速阅读是培养和提高学生阅读技能的有效手段。快速阅读有助于学生提高阅读量，扩大词汇量，提高阅读过程中的语感，使他们的综合语言能力进一步提高。《快速阅读》一书的编写，从取材、方法训练、词汇处理、限时阅读灯方面对阅读教学进行改革，有利于学生阅读能力的提高。
【关键词】阅读能力；《快速阅读》；存在问题
一、大学生英语阅读学习方面的问题
1.兴趣不浓
多数的学生认为英语学习就是死记硬背，枯燥无味。鉴于英语语言能力是未来生存的基本技能，他们的学习目的就是获取英语考试通过的证书。学生对英语阅读的学习没有兴趣，没有主动性，阅读练习的唯一目的就是应付四、六级等考试的阅读理解。大多数学生只是被动地听课、记笔记、做练习，缺少自主性学习的动机。对于英语学习目的认识不足，缺少学习兴趣，在阅读过程中没有积极的情感态度的投入，学习效果可想而知。有相当一部分学生读英语只是为了完成任务，在阅读的过程消极被动，英语阅读活动对他们来说是无聊的，是一定要做的事。加之僵化的考试制度，只关注学习结果，对于学习过程没有很好的评价和监控。目前的应试教育使教学的开展都是以教师为中心的。加之教师按照传统模式进行阅读教学，不关注学生学习的积极性和主动性，只注重语言知识的解释、灌输，注重考试技巧的传授，忽视学生阅读素养的真正提升，学生学习难以获得理想的效果。
2.方法不对
绝大多数学生通常是逐字逐句地精读阅读英语文章，目的是为了更好地理解全文，但实际效果不好。不仅阅读速度慢，而且常常像老师说的，即使读完一篇文章，却仍不明白文章讲的是什么。这主要是因为学生在进行阅读时，缺少把握整体语篇阅读的基本技能。这些技能包括：在宏观上理解上下文的逻辑关系，把握语篇中的衔接与连贯，跟上作者写作思路，掌握文章的主题思想，通过概括得出结论，了解作者的观点和态度等。学生只听老师讲过方法，学习知识要点，却很少在实际的阅读理解中加以应用。事实上，英语阅读不仅要理解字面意思，而且要善于分析判断、归纳综合，掌握文章的主题思想，了解作者的观点、态度等，这样才能获得真正的理解。学生往往习惯于过分纠缠语言和内容的细节，擅长辨认词义、分析语法结构、意释长难句等，对文字的理解能力只停留在句子水平上。孤立的句子好像是理解了，但整篇文章讲的是什么不甚了解。另外，学生也普遍缺乏根据不同要求及不同题材的文章有意识地灵活运用略读、寻读、跳读等阅读策略进行阅读的能力，阅读经常是臆断的。阅读方法的欠缺制约了他们的阅读速度，思维也不能与文章同步，达不到高层次的阅读理解。
二、《快速阅读》的编排特点
快速阅读教学旨在帮助学生掌握快速阅读的技能和提高英语快速阅读的效果。快速阅读已成为目前大学英语教育的重要内容。
在充分了解学生的阅读现状和需求，社会对学生英语水平要求的基础之上，遵循大学英语教学大纲，以及英语四、六级考试改革，我们编写了《快速阅读》。《快速阅读》增加了识字能力训练的重要内容，着重训练学生根据上下文的意思，判断生词的词意。在选择教材内容时，《快速阅读》不仅确保覆盖大纲的要求，做好了知识体系的建构，尊重教学的基本规律，更注意到要为学生的学习服务，在提升学生阅读兴趣的同时，还充分考虑了当代大学生的知识背景和知识结构以及阅读的需求。
《快速阅读》的阅读素材，选自真实的英文文本，文本内容多样，使阅读不仅具有学习语言的工具性作用，而且扩大了学生的知识面，增强了学生对于异域文化的理解力。笔者认为，对于语言教学而言，阅读文本就是与文本本身承载的思想文化内容进行深度交流的过程。如果仅关注文本作为技能训练的工具性职能，过分强调文本在语法和表达的规范程度，而忽略文本自身的人文内涵，将在一定程度上损害学生的阅读体验，降低他们的阅读兴趣，进而影响到他们的学习态度。
《快速阅读》总卷1―4，作为和综合教程配套使用的一系列文本，也可以单独使用。每个单册分8个单元，每个单元以“主题”为线索，安排五个不同流派、不同风格的阅读材料。书中阅读技巧的讲解，旨在帮助学生了解一些基本的阅读理论和技巧，以帮助他们提高阅读能力。
1.取材
2.方法训练
和其他的阅读文本相比，《快速阅读》最大特点就是注重学生阅读技能的提高，让学生养成读书的好习惯，注重培养学生积极的态度和正确的快速阅读方法。全书用12小节讲技能来解释两个快速阅读的方法――略读和阅读，并详细说明如何具体运用阅读技巧。
3.词汇处理
按照大学英语教学大纲的要求，在编制《快速阅读》的过程中，我们适当地控制了词汇量。考虑到学生的现有水平，我们在编写过程中注意了如下几点：①词汇简化 ；②减少超纲词汇的使用；③对于不影响阅读的超纲词汇不加额外解释，鼓励学生从上下文中推断出词汇的含义。此外，特别注意提高一些重要词汇的复现率，以加强学生对这部分词汇的认知。将词汇的学习放到真实的语篇环境中，才能让学生在潜移默化中深刻理解词汇的文化内涵。
4.限时阅读
5.习题设计阅读方法的习得离不开练习巩固
《快速阅读》的文本同时配有针对性的练习，便于学生巩固提高。练习题注重多样化，有三个基本的设计原则：第一，帮助学生准确理解材料的阅读；第二，帮助学生全面掌握阅读策略；第三，让学生从阅读材料的语言中掌握一些重要的语言表现形式。《快速阅读》打破传统观念，尝试多元化、实用、透明的习题呈现形式。每个项目都配有两个大的实践问题，并辅之以其他形式的练习。
习题设计的目的在于全面提升学生的阅读技能，包括：从上下文猜测词义，总结文章主要观点，事实和观点之间的差距，文章事件的顺序，根据文章中的信息得出合理的结论。不同的阅读技能在各单元集中训练，这样安排是为了让学生在阅读后能迅速应用相关技能解决问题。各单元的系统安排又作为一个整体，逐渐帮助学生形成阅读、思考、理解的阅读习惯。
[2] 杨雨寒. 分层教学在大学英语教学中的应用――以南通大学为例[J]. 教育探索，2011（9）.
