摘 要：随着社会的进步和人类自身的发展，对教师的要求也越来越高。教师的多重身份是现代教育发展的必然趋势，不再只是知识的传播者和思想的灌输者，教师地位的权威性向民主性转化，教师自身由“知识权威”转变为终身学习者、教育理论的“研究者”、教材的开发者。
关键词：中学英语 自主学习 教师角色转变
社会的发展、科学技术的日新月异使现代教育理念有了很大的转变，轰轰烈烈的教育改革给英语教学带来了勃勃生机。科学、民主、开放、的新课程理念，促进了教师的“教”向学生的“学”的转变，学生自主学习成了教育发展的新趋势。在学生自主学习的教学模式中，教师又该何去何从？
一般来说，学生学习的自主水平越高，学习的过程就越优化，学习效果也就越好。协调好学习系统中各因素的作用，使它们发挥出最佳效果，这正是教师的职责所在。由此可见，在自主学习环境下，教师的作用并没有减轻，而是变得更为复杂。因此，教师只有全方位提高自身素质，转变观念，重新定位自己，才能有利于学生自主学习能力的培养，才能在新的教学模式下发挥自己应有的作用。
一、教师角色的单一性向多重性转变
随着社会的进步和人类自身的发展，对教师的要求也越来越高，对教师所充当的角色的理解也会有更高的诠释。在联合国教科文组织向国际教育局提供的报告中指出：在教学过程中，教师应更多地履行多样的职能，更多地承担组织教学任务；教师应从一味强调知识的传授转向重视组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；教师应注重学习的个性化，改进师生关系；要实现教师间更广泛的合作，改进教师与教师的关系；教师应广泛地利用现代技术，掌握必要的知识与技能；教师应更密切地与家长合作；教师应更广泛地参加校内服务和课外活动；教师应削弱加之于孩子们身上――特别是大龄孩子及家长的传统权威。由此看来，教师的多重身份是现代教育发展的必然趋势，不再只是知识的传播者和思想的灌输者。
二、教师地位的权威性向民主性转化
1.教师由教育的包办者变为学生学习的帮手、朋友。在新型教学模式下，老师不再是居高临下的，而是走近学生，密切关注学生动态，帮助他们开启学习思路、开拓学习渠道，真正成为学生学习能力发展的推动者。
2.教师由单干者转化为与学生平等的合作者。随着社会的转型，学生获取知识的渠道越来越多，教师已不再是知识的垄断者。教学过程而由教师独白转向师生对话，教师更多地关注学生的参与和反应，师生关系变得和谐愉快，有利于建立平等、互信的合作关系，互相沟通，互相影响，有利于实现师生人格、个性等的共同完善与发展。教师不再是知识的权威者，更多地是学生求知途中富有经验的伙伴。
3. 教师由学习成绩的评判者转向学生过程的监督者。要调节学生个人的情绪，协调人际关系，洞察学生状态，消除消极影响，增强学习信心；要关注学生需要和体验，培养学生积极的生活态度；要及时引导学生解决问题，避免出现纪律干扰和各种矛盾冲突等负面影响，以保证自主学习有序开展。
三、从教师自身角度看其角色转变
1.由“知识权威”转变为终身学习者。在“知识爆炸”的年代里，科技发展一日千里，知识更新日新月异。一个合格的教师，需要不断学习，不断更新陈旧的知识体系，拓宽自己的知识领域，才能满足学生的要求。因此，早在19世纪中期就萌生出了“终身教育”思想。实践证明，只有拥有精湛的专业知识和广泛丰富的学科知识，教师才会有长久的活力。教师只有树立终身学习的观点，才能紧跟时代的步伐，成为学生学习的楷模。
2.由“教书匠”转变为教育理论的“研究者”。随着信息技术的飞速发展和教育改革的逐步深入，教育理论、教育内容和教育手段也不断地推陈出新，大大增加了当今课堂教学的复杂性。这就要求教师需不断学习新理论，不断研究新教法，不断积累经验，形成新的教学智慧，以提高课堂效益。
3.教师由课程的忠实执行者转变为教材的开发者。在新课程改革中，教材已不再是唯一的课程资源，特别是在信息化时代，视教材为“圣经”已经是不可能的了，“教教材”要转变为“用教材教”。随着校本课程三级课程管理政策的确立，教师不再是课程的消极实施者，更重要的是要成为课程的开发者。这是当代教师所要承担的责任和义务。
众所周知，任何一种改革都是艰难的，短期内做出这一系列转变对教师而言必定是个艰巨任务。但不破不立，我们应该从点滴做起，从现在做起，先易后难，循序渐进，从意识上彻底地与陈旧的教育教学观念决裂，彻底改变过去课堂的承载方式和内容的展现形态，不断溶入现代教学改革的洪流之中，师生之间能真正形成一个“学习共同体”，共同开创未来教育的新篇章。
参考文献
[2]张波 教师角色的课程转化[J].新课程（综合版），2009，（1）。
[3]Tove Pettersson. The classroom as a stage and the teacher’s role[J].Teaching and Teacher Education，2004，（1），589―605。
[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组 《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2002年。
