摘 要：电工电子技术课是工科类技工学校的基础课程，随着科技的发展，电工、电子技术作为一门新兴技术也迅速发展起来，并且它还可以与其他学科进行有机融合，从而促进其他学科的发展。但是在实际的过程中我们也发现这门课程的教学质量不高，如何提高这一课程的教学质量也是很多老师关注的焦点，本文拟通过分析现今的电工电子技术课程的教学情况，结合实际，提出可行性建议，以期能够促进电工电子技术课程教学的提高。
关键词：电工电子技术；教学质量；有效途径
当今社会，信息技术已经贯穿于整个时代发展阶段，而电工电子信息技术作为依托于信息技术的一门专业性的工科基础，其实用性也被越来越多的学者所关注，很多工科类技工学校都纷纷开设这门课程来吸引学生资源，但是在实际的教学中，却存在教学质量良莠不齐。针对这一情况，我们通过调查发现，主要是存在以下几个问题。
1.老师的专业技能不够
由于很多技工学校缺乏教师资源，尤其是一些信息技术相关的专业技能教师更是寥寥无几，因此导致很多教授这门课程的老师的缺乏专业技能或者技能不高，学生所能获取的知识有限，很难转化为真实技能。
2.实践与理论脱节
很多学校对于电工电子技术的学习定位仍然是理论优先，实践则处在一个从属的地位，这其实是忽视了这一门技术的实际意义，我们的学习就是为了能够在实践中进行运用，脱离实践的学习就是与社会脱节，将会为社会所淘汰。
3.师生位置的颠倒
现在很多教师的教学方式依旧是教师为主，学生充当的只是听从者的角色。学生与老师之间缺乏有效的沟通，老师不能够及时地了解学生的问题和想法，这就导致了学生学习的懈怠和消极，教学目标无法实现，教育质量比较差。
面对这些情况，我们不应该听之任之，而应该结合当前的教学实际情况，通过相互之间的信息交流和讨论，寻求到有效途径来改善当前的情况，从而促进电工电子技术课教学质量的提高。
一、提高学生的学习兴趣
新课标中重要的一条理念就是兴趣学习，我们只有激发了学生的学习兴趣，才能够在共同学习、兴趣学习、自主学习等学习方式上实现突破，因此在实际的电工电子技术课堂上，老师应该通过一些提问，讨论的方式来发现学生学习的兴趣点所在，例如很多学生对于采取多媒体教学很感兴趣，那么老师在授课时就可以利用多媒体来制作教学课件和采用一些视频等方法吸引学生注意力，这种多种软件的应用不仅可以使课堂变得生动，形成良好的课堂氛围，还能调动学生学习积极性，让他们由之前的被动学习变为主动学习，独立学习，开拓了学习思路，提高了学习质量。
二、开展新型教学模式
传统的机械的教学模式，教师一般都是照本宣科的讲授，对于知识的解析也都是较为抽象的描述，学生很难直观地从教学中理解复杂的信息技术设计，也难以实现知识系统的构建，自然学习效率低，所以教师应该结合现今教育发展的新形势，开展新型教学模式，比如现在应用广泛的情境教学，情境教学就是在实际的教学过程中，创设出或者引出一些与课程相关的案例，以此来给予学生真实的体验，由于电子电工技术是一门应用型技术，单纯的理论知识不能代替真正的技术能力，因此在教学中应该引进一些企业的真实案例，并让学生通过模拟实验操作，将所学的知识应用于实践，及时发现知识储备上的不足，带给学生新鲜感，给予他们新的体验，从而顺利实现教学任务，提高教学质量。
三、创造有效互动机制
长期以来，学生和老师的角色问题一直为大家所关注，传统电工电子技术教学中，教师发挥着绝对主导作用，并独立完成教案的编写，教学方式的选择、教学方法的设计。而学生在整个教学过程中充当的就是聆听者和被教育者的角色，无法积极地表达自己的看法与建议，因此我们应该创造有效的互动机制，在这种机制下，学生作为整个教学活动的参与者，成为了教学活动中的中心，老师可以在课程设计时，通过各种渠道征询学生的意见，并将学生的想法有机融合进自己的教学任务中，在课堂上，可以采取兴趣小组讨论，提问，等多种方式使老师与学生之间、学生与学生之间进行良好的互动，通过互动，掌握最真实，可靠地学生需求和学习情况，并将这些反馈及时地进行分析和处理，提出新的教学方案来满足学生的不同需求，真正提高教学质量。
此外，我们还可以根据电工电子技术的课程特点进行分层教学，根据难易程度和应用范围进行合理分层，这样不仅可以便于老师梳理专业知识，还可以针对每一个学生进行差别教学，从而满足每一个人的学习能力和学习需求的平衡。
在实际的教学中，我们应该清楚地认识到，电工电子技术的教学应该是建立在实践基础上的教学，切勿盲目追求理论知识的高，精，尖。同时也应该把学生放在教学的首要位置，在课堂中与他们开展有效的互动，并开展各种教学新模式来提高他们的学习兴趣，从而提高教学质量。
