随着我国城市化和现代化程度越来越高，社会对即将成为技术人才的技校人才的要求也越来越高。不仅要求其专业知识和技能非常优秀，而且其思想品质和道德素养也能达到标准。在学校德育中，课堂教学是最主要的一种方式。所以，必须要重视技校德育课堂教学质量。
一、技校德育课堂教学质量提升的意义
课堂教学中是师生交流的最主要的场所，教师在课堂中能够通过言传来对学生的世界观和价值观进行引导。技校学生是未来社会建设的主要力量，其政治思想和职业道德水平关乎着未来社会文明程度和社会风貌。而技校德育课堂教学质量在对对学生的德育过程中产生重要影响，影响着学生接受德育知识的效果。如果德育课堂教学效果不佳，不但会对学生的思维活动、创新精神及个性发展造成重大干扰，还回妨碍学生正确的认识人生、树立科学价值观等。技校学生大多在中考和高考中被淘汰，未能进入高校，这些人群都一定程度上存在着素质差、思想波动大等特点，如果德育课堂教学质量不足，其后果非常难以想象。
二、技校德育课堂教学质量提升的紧迫性
技校教育体系中，德育课越来越被引起重视，但在实际过程中，因为各方面的原因，德育课堂教学中仍然存在着较多的问题。因此要想改变目前的尴尬处境，就必须保证德育课堂教学的质量。
我国学生的德育课的重视程度不够。别说是技校，就是普通中学及高校，学生普遍对德育重视程度偏低。技校学生主要将职业教育的培养目标非常重视，因为他们将来会直接从事生产和服务工作，需要专业的知识和技能，保证将来在社会中能够生存下去。学生往往对技能课和基础课非常重视，对培养学生思想素质的道德品质的德育课觉得并没有什么意义，认为可有可无。
我国部分地区还在实行传统教学方式，教师习惯灌输知识大搞一言堂，学生缺乏主动性和积极性，对德育课缺乏学习兴趣，导致教学效果不佳。一些发达地区虽然实行了新型的课堂教学方式，但是教学方式还是处在试行和摸索阶段。两种不同的教学模式在转变过程中存在着较为尴尬的处境。因此提高德育课堂教学质量，并应用先进方式，加强德育教学水平十分必要。
三、技校德育课堂教学质量提升的措施
第一，教师要注意自身形象，发挥人格榜样作用。青春期学生都存在着一定的崇拜偶像心理，对于教学的优美言行会试着去模仿和内化。教师要神态和蔼、语言生动、精神饱满，给学生留下良好的印象，技校学生本身注意力不集中，如果教学形象整洁大方、美观得体，自然会在课堂中激发学生的活力，学生会认为这是教师对自己的重视。教师是德育课堂教学的引导者，教师要想让学生形成怎样的人格，自身就要具有这种人格，所以教师要在课堂中向学生展示自己独特的人格魅力，包括博学的知识、严格的学术精神、自然乐观积极热情的性格，都会促进学生道德素质的提高，从人格及气质深处进行改善。
第二，充分挖掘教材内容，丰富充实课堂。和其他学校比起来，技校所使用的教材存在版本复杂、更新频繁的主要特点，主要是因为劳动版本教材存在着内容陈旧的主要问题，必须加强改变。教师要想保证德育课堂教学质量，就要对教学大纲和教材内容等深入挖掘，积极钻呀教材，在课堂教学中按照拟定程序观察教学目标。要想激发学生的学习兴趣、提高学生的学习欲望，就必须保证课堂教学内容的丰富及新颖。技校学生本身注意力不集中，如果照本宣科，后果不堪设想。德育课堂中，要保证教学内容的生动，调动学生的学习积极性，让学生将教学内容建构成自己的知识。目前技校学生大多为00后，其无时无刻不接触到网络和媒体，对于社会事物非常敏感，如果教师不去迎合学生的口味，教学质量会很难保证。因此，教师要多接触新鲜事物、更新社会新闻，再通过深入挖掘、语言衬托，让课堂充满活力与兴趣。
第三，要尊重学生的主体作用。所谓课堂教学，其实教师师生、生生之间的交流互动的过程，德育课堂要求学生将外在的道德内化成自己的道德，先有道德认识，再有道德情感，最后形成道德信念。培养学生优秀道德品质，塑造健康人格。如果学生主体性地位不能保证，德育课堂也就难以达到实际效果。教师要改变教学观念，应用体验式教学法，激发学生情感，达到师生互动，认知和情感结合，激发学生主体作用，实现学生的自我教育。
