【关键词】经济管理类；高校；教学质量；提升策略
1.高校经济管理类课程教学质量提升的必要性
我国高校中的高等级教育已从精英教育阶段逐步进化为大众化程度，为考生带来了提高教育水平的多种选择。高校的扩招规模逐年增加，当前，大学毕业生的能力已不足以满足高速发展的社会和经济现状的需要，高等教育机制下人才供求关系出现了切实的变化。经管专业的培养计划是养成理论知识丰富、实践能力强、经济管理创新精神强的人才，经济管理的基础理论知识和创新精神的养成过程主要在课堂上完成。因此，提高高校经济管理课程的教学质量是应对培养计划的必然选择。
2.高校经济管理类课程教学质量提升的重要意义
首先是为了满足时代的需要，推动各项国家发展战略的有效实施，培养出更多优秀的毕业生。此外，大量新建本科院校和民办高职院校数量逐步增加，高校招生竞争激烈。为了保持高校的可持续管理，高校招生不可避免会引入素质水平较低的人员。其次是有利于促进教师队伍建设。教师群体的知识水平和教学能力对教学任务的完成有直接的影响。教学质量是评价教师最核心的指标，这一考核能够帮助教师发现自身缺陷、纠正错误、提升教学质量。再次是为了帮助提高大学生的核心能力。学生是教学过程中知识接受的主要受众，课堂教学是学生掌握技能、成为高层次人才的关键途径。高质量的教学内容不仅能清晰地表达教科书中的理论知识，还会详细解析在实践中可能遇到的特定技能。学生可以在此期间充分学习经济管理的专业知识，使他们在求职过程中更具竞争力。
3.高校经济管理类课程教学质量提升策略
3.1学校层面
高等学校应当按照教育部规定，严格控制教学质量，努力为社会供给高素质人才，提升高校的社会公信力。在大数据普及化的教育时代，学校也要完善网络平台的信息和教学资源，完成智能教室和图书馆或阅览室的建设，为学生提供知识储备的服务。高等教育机构应向教师提供经济管理各方面的在职培训，聘请知名经济学家和教授任教，组织省、国内的专业经济管理教学团队，与学校教师交流工作和教学经验，从而为学校经济管理教师提高教学质量打开局面。学校应配合寻找与公司合作的平台，并建立培训基地，通过这种方式，高校教师可以在企业中实习，了解经济管理专业毕业生应掌握的实践技能，从而在后续的教学内容中注重理论与实践的结合。
3.2教师层面
教师理应在教学方式上有所创新。教师应该提高他们的专业素质，为了适应经济管理课程的需要，高校教师应积极学习新知识、新技术，提高专业素质，在课堂教学中教授学生新知识。教师应将理论与实践相结合，达成注重理论知识和实践经验的教学。教师应认真选择教学内容，在经济管理课程的课堂教学中，教师应结合社会发展，摒弃教材里的旧内容，增加新时代的内容，提高课堂教学质量，并使学生能够及时更新经济管理知识体系。老师应该始终专注于提升自身教学技能，大学的一些年轻教师刚刚毕业，缺乏教学经验和实践经验。高校青年教师要积极参与有经验教师的教学，学习教学技能，提高经济管理课程质量。
3.3学生层面
大学生应该清楚自己的能力和优势，作为高校中人数最多的群体，大学生应该深刻认识到，进入大学并不意味着学习进程的终结，而是必须在新的起跑线上继续学习。大学生应该在大学的各个阶段学会制定计划，例如，第一年，提高自律能力，学习如何学习和掌握普通大学课程；第二年，掌握专业理论知识；第三年，根据自己的爱好选择最喜欢的选修课，并扩展知识；四年级，完成毕业设计和就业计划。只有在每个阶段都有计划的情况下，学生才能完美的通过大学的每个阶段，这显然也有助于提高课堂教学质量。结论本文大致分析了提高高校经济管理课程质量的必要性、意义和对策。提高经济管理课程的质量需要经过日积月累的努力，在高校带领的探索和整合下，教师和学生应密切配合，三方共同开展有针对性的提升措施，提高大学生的综合竞争力。
参考文献：
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